淺談綜合實踐活動中讓學生“活”起來

王卓琳

摘 要：綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動，它是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習過程。也就是說，綜合實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從自身經驗中產生、形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法。筆者認為，綜合實踐活動的中心就是實踐，而實踐需要過程，需要我們教師有效地指導，真正讓學生“活”起來。

關鍵詞：發現問題；走出課堂；采訪調查；親自體驗；記錄所得

一、眼睛“活起來”——睜開雙眼發現問題

教師要善于引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從自己的學習生活、家庭生活、社會生活中自主地提出具有生命力的活動課題。學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。

在四年級的時候，語文課上學生寫一篇關于母愛的作文。很多學生表示無事可寫，無話可說。即使寫了的，也是草草了事，無非就是自己生病了，媽媽照顧自己的老橋段，毫無新意和感染力。針對這種現象，我布置了一個活動——回家為媽媽洗腳，比較一下自己的腳和媽媽的腳有什么不同。

經過一次洗腳活動，班級里最先受到感染的是女同學，課堂上，他們哭著說，媽媽的腳好粗糙，腳跟都是口子，如果天氣再干燥一些，可能會出血；有的孩子說媽媽都哭了，自己感覺很慚愧……我趁機結合學生所觀察到的，和學生共同確立了“感恩母愛”這樣一個活動，通過調查父母的成長經歷，體驗媽媽每天的工作活動，感受媽媽的內心世界。一個活動下來，學生不再是機械地為媽媽捶背，而是深情地望著媽媽頭上的銀絲，握著媽媽粗糙的雙手，能真切地對媽媽說聲：“媽媽，我愛你！” 一次小小的活動，培養了孩子的孝心，使孩子從小就懂得感恩。在實踐活動中，我們應從自己身邊小事出發，從小事做起，培養學生自覺地去親近社會，以最大的熱情去擁抱社會。

二、嘴巴“活”起來——采訪調查討論問題

語言是交流的工具，它可以讓彼此陌生的人變得熟悉，也可以讓形同陌路的人成為知己，可見語言的魅力所在。當然，綜合實踐活動也離不開語言，也要動口，對于一些研究主題僅通過翻閱書籍和上網查找資料是不夠的。如我們班在開展“春來綠滿琿春城”這項活動時，就需要學生動口，與別人面對面交流。剛開始他們會支支吾吾，會面紅耳赤，會語無倫次，會不知所云。但經過鍛煉，他們幾乎都能落落大方地與采訪對象交流，都能用較有條理的語言與對方交談，學生的動口能力就是這樣在綜合實踐活動中培養出來的，然后又在綜合實踐活動中發揮良好作用。

三、小手“活”起來——親自體驗解決問題

在開展綜合實踐活動的整個過程中，最不能忽視的就是“動”筆，查找資料時記錄要用筆，采訪調查時記錄也要用筆，這是調查所需。但還不夠，還要用筆記錄自己調查過程的感受，這更利于學生感情的內化。

例如，在開展“春來煤海唱新歌”活動后，學生寫道：“我為礦山的變化而驕傲，更為自己是礦工的子女而自豪，我要學習爸爸那種艱苦創業的精神，在今后的學習中，能正確面對困難和挫折，不能退縮，要做生活的強者！”還有的學生寫道：“穿上礦工服，來到入井通道，在這里，我的心里也是波瀾起伏的。雖然我從小就生長在這里，但是從來沒有機會來到井下參觀，所以這一切對我來說，是大姑娘上轎——頭一回。來到入井通道，剛開始感覺平平無奇，沒有什么意外的收獲。可當我們看到運輸工人用的纜車時，我感到十分震驚。只見一個工人半彎腰地趴在纜車上，那姿勢要多難受就有多難受，這樣的姿勢要保持30～40分鐘，纜車要走大約1530米的路程才能下來，而且這并不是就到達了終點——采掘一線還要再走很長的路。因為采掘一線是不允許我們進入的，所以我們的體驗也就到此為止。但那1530米的牌子和那難受的姿勢卻深深印在我的腦海里。回來的路上我們都沉默不語，因為我們都意識到礦工的工作有多么的危險和艱難。”

參考文獻：

[1]鐘啟泉.綜合實踐活動：涵義、價值及誤區[J].教育研究，2002（6）.

[2]郭元祥.綜合實踐活動教師指導用書[M].南昌：二十一世紀出版社，2011.