職業學校學生自我管理能力培養淺析

鐘菁

摘 要：在不少人看來，職校學生往往被貼上“自制能力差”“自控力弱”等標簽。職校生與普通高中生固然有著許多的不同，在自我管理能力上也存在一定的不足，但作為學生，對其在校期間自理、自立、自控、自制能力的培養不可缺少。如何有針對性地根據職校學生的性格特點，有條理、有計劃地培養其自我管理能力，讓學生在進入社會后可以迅速適應環境的變化，在新的崗位上發揮自己的作用，是一個值得研究的課題。

關鍵詞：職校；自我管理；自理自立

一、建立完善、切實可行的考評制度

制定一整套包含課堂教學、班級衛生、宿舍生活以及個人自我管理等內容的完善考評制度，實行德育量化，將抽象的評價標準轉化為可具體用數字衡量的標準，幫助學生在日常教學、生活中明確學校的各項規章制度，做到有據可依。

制度的制定不僅要站在學生的角度，根據其年齡、性格特征，做出符合實際情況的規定，同時也要在執行前對學生中進行充分宣傳，立足于學生的認知和體驗，尊重其主體地位，讓學生明確制定制度的最終目的是幫助他們在校期間養成一定的自理、自立能力，成為一個具有較高自我管理能力的高素質人才，契合今后工作崗位的要求。也只有這樣，學生才會發自內心愿意依據制度規范自身言行。

二、充分發揮學生干部的帶頭作用

這個年紀的職校學生對教師有時存在一定的逆反心理，認為教師是處在“對立面”，干涉他們自由，給他們“找麻煩”的人。而學生干部，因為所處學習環境相同，年齡相似，價值觀、人生志向的接近，更容易贏得其他學生的親近。

在教師引導大方向的前提下，要充分發揮學生干部的作用。建立一支可靠、規范的學生干部隊伍，這樣既有效地“解放”了日常工作較為繁重的班主任，又避免了教師因過多干涉學生生活而引起對方抵觸情緒情況的發生。

作為學生干部，在平時要用更高的標準要求自己，注意日常的一言一行，為其他同學做出表率，這可有效地提升學生干部的自我管理能力。日常維護各規章制度，參與考評，也提升了學生干部的綜合素質。

另外，比起教師，學生干部有更多的時間與其他學生身處同一個課堂、宿舍，可以更全面地了解身邊學生的優缺點和個人習慣，對自我管理中存在的問題能夠有針對性地提出建議。且通過同學之間的親密關系，可以讓其他學生更容易接受由學生干部提出的改善建議。

三、開展以個人和班級為單位的德育量化競賽、評比

根據學生和班級的表現情況，階段性地開展德育量化的評比，以賽促教，以賽促改。將個人情況與班級整體結合，互相促進。班集體中的每一個人的所有舉動都關系到整體的利益。通過自我規范，逐漸提高個人的素養與能力，培養個人對于集體的責任心，增強班級凝聚力，進而提升班級的整體素質，在集體中形成勤學、善思、自制、自理的和諧氛圍。

理論與實踐在學習中向來缺一不可，規章制度制定得再完善，學校的要求再細致，如果學生缺乏相應的實踐，那結果永遠是“我知道該做什么，但我不知道該怎么做好”。在各類競賽與評比中，通過良性競爭，讓學生學習如何自我管理，實現共同進步。

四、培養學生的主人翁意識

當代職校學生，相比以前，生活條件優越不少，依賴性很強，因此，在學生自我管理能力的培養中，首先要培養他們的主人翁意識，將教室及宿舍當做自己的家，無論是維護課堂紀律，還是保持宿舍整潔，都不是為了應付學校的檢查，而是為了維護好自己每天學習、生活的場所，從而逐漸形成對集體產生認同感、責任感、歸屬感，化被動接受檢查為主動維護。

職校學生自我管理能力的培養，離不開完善的制度、嚴謹的考評以及意識的養成。如果在校期間能從點滴做起，嚴格執行規章制度，認真反思，學生離開校園，自我管理能力定然能上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]張勝斌，李海琳.如何培養職校學生自我管理、自我教育的能力[J].考試周刊，2012（38）.

[2]李洪軍.注重發揮職校學生的自我管理效能[J].常州技術師范學院學報，2002（1）.