青少年“逆反心理”的抗逆力挖掘

王曉明

摘 要：抗逆力問題一直以來是心理學上的熱點，我們應該以積極的心態去看待抗逆力的問題。叛逆青少年之所以出現種種問題，是因為受各種因素影響的結果。用優勢視角解讀，那些“問題行為”不過是其抗逆力表達的途徑。

關鍵詞：青少年；逆反心理；抗逆力

一、概念界定

1.青少年

青少年是心理學、社會學等眾多學科的研究對象，各學科關于青少年的定義很多說法不一，這里主要指處于初高中階段的青少年。

2.逆反心理

所謂逆反心理，是一種以“對著干”為基本特征的心理行為反應。廣義的叛逆指青少年凡事都要反著來的心態，對內容不在意，最在意“反其道而行之”的表現。這里的狹義叛逆指青少年在接受教育過程中表現出對教育者和教育內容的種種抵制和反抗。

3.抗逆力

抗逆力也稱為心理彈性、韌性、復原力或壓彈，指的是物理上物體受到另外一個物體壓迫的時候體現出來的恢復能力，也可以說是一個人在遭受困難的時候表現出的適應能力。

二、青少年逆反心理成因

影響青少年逆反心理的成因既有自身的，也有外部系統的。

逆反心理是青少年成長的階段性特征。一方面受年齡身心特點的影響，青少年自我意識有了新發展，追求獨立和個性解放，自尊心與好奇心增強。另一方面，從優勢視角看，隨著年齡增長及知識經驗增加，逆反是青少年探索世界的一種途徑，逆反的前提是他們有了自己的思想，試圖通過逆反的方式去表達自己的觀點。

逆反是青少年對學校規訓的反抗。福柯認為：“紀律首先就是要從對人的空間分配入手。”教師通過座位的安排和相應懲罰來管教學生，比如有的將認真聽、學習好的學生安插在教室前排，將“調皮搗蛋”的置于教室后排角落，對所謂“差生”的懲罰等，都容易傷害到青少年的自尊和自信。

青少年逆反心理受家庭、朋輩和社會環境影響。教育是生命影響生命的過程，父母自身是什么樣的，以怎樣的模式對待孩子的，這些都會在孩子身上得到映射。朋輩群體對于青少年而言，有著近似的價值觀、心理感受和需求，很容易產生相互依賴和感染。由于青少年性格不穩定，受外界影響大，所以社會文化、大眾傳媒的影響與塑造同樣不可忽視。

三、青少年逆反心理解讀

逆反是外界因素影響的結果，之所以逆反，往往是因為部分青少年沒有正常的情感、行為表達渠道。把握不好，逆反心理確實會帶來一系列行為和心理問題。家長和教育工作者可以從三個環節解讀。

1.解構問題：問題本身不是問題

后現代心理學認為，問題存在于語言當中，并非個體本身。青少年之所以會有逆反心理、情緒和行為，出現很多讓老師家長頭疼的“問題”，是因為這些人認為青少年做事風格策略不同于常人，而給他們貼上“逆反”標簽。所以要做到理解，了解青少年的生活經歷和生活困境，了解青少年及其社會關系網，傾聽他們的生活故事。

2.建構意義：挖掘問題背后的抗逆力

在重新界定問題之前，逆反青少年習慣于周邊對他的各種描述：“頂撞”“不求上進”“無能”等。優勢視角則轉換角度看問題，認為種種“逆反”背后，有功能需要挖掘，青少年的逆反、掙扎、抗議等正體現了他們的力量和能力，這種不利處境喚醒了他們的抗逆力，彰顯了他們渴望獨立、堅持自我、不肯放棄的力量。家長和教育工作者必須意識到，逆反背后蘊藏抗逆力，表明他們還在成長。就像一顆種子一樣，努力生長，沒有放棄陽光。

3.重構生活：用“ 常規途徑”替代“ 非常規途徑”

抗逆力有兩種：“ 常規途徑”與“非常規途徑”。常規途徑包括勝任力、愛心、貢獻和樂群。非常規途徑包括危險的、違規的、失常的和混亂的行為。這兩種抗逆力途徑的方式不同，常規途徑所采取的行為是得到社會的認可的， 而非常規手段則采用反抗、挑戰等行為，做出一些與常規相悖、成人不認可的行為。作為其監督教育者，家長和教師應該積極引導，鼓勵青少年借助常規手段表達，以常規行為替代非常規行為，幫助青少年更加健康地成長。

參考文獻：

[1]陸士楨，王 玥.青少年社會工作[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.

[2]鄭 確.青少年逆反心理[M].南京：南京師范大學出版社，2006.