化學反應的速率和限度（第一課時）說課稿

許丹萍　衷明華

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

老師同學們，大家好！我今天說課的課題是化學反應的速率和限度第一課時。我將從教材分析、學情分析、三維目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學反思這八個方面來進行我的說課。

首先是教材分析，本課題選自新課標人教版高中化學必修二第二章第三節。

課本內容從日常生活中學生熟悉的化學現象和化學實驗入手，引出反應速率的概念。在此基礎上又通過實驗探究，總結影響化學反應速率的因素。這部分內容是后面學習化學反應限度概念的基礎。

本節的教學內容比較抽象，理論性強。為了幫助學生較好地理解和掌握這部分內容，教材中列舉了大量的生活和生產實際。同時，利用了“思考與交流”和“科學探究”等小欄目來幫助學生一步一步由淺入深地掌握這部分內容。

美國著名的教育心理學家奧蘇·貝爾說過：“影響學習的唯一重要的因素是學生已經知道了什么，要探明這一點，并據此進行教學。”

本節課的授課對象是高一普通班學生。

在知識的儲備上，通過前一專題的學習，學生了解了化學反應的本質和化學鍵的相關知識。在此既基礎上，就比較容易理解化學反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內部結構即內因，外界條件如溫度是影響化學反應速率的外因。

在能力儲備上，學生已經學了一些基本的實驗操作方法，已有一定的實驗能力和分析能力，能夠對實驗有很好的把握，具備了一定的化學思維能力。能夠完成本節課的學習任務，并較好地把握學習內容。

結合教材分析和學情分析，我確定了以下三維目標：

【知識與技能】1.了解基本的化學反應速率的概念。2.能夠學會有關反應速率的簡單計算。3.熟悉影響化學反應速率的外界條件。

【過程與方法】1.通過對化學反應速率定義的探究，培養學生對比分析、歸納總結能力。2.通過對化學反應速率影響因素的教學，培養學生學會收集、整理、歸納、總結和概括能力，提高科學分析和判斷能力。

【情感、態度與價值觀】1.通過基本概念的學習，感受概念形成過程的概括性、科學性、嚴謹性。2.通過學生對影響化學反應速率因素的學習，形成積極思考，勇于探索，發展學習化學興趣，樂于探究，感受化學世界的奇妙與和諧。

結合學生的實際情況，因此我將教學重點設為化學反應速率概念和化學反應速率定義的形成，教學難點則設為影響化學反應速率的因素的探究。

好的先生不僅要教學生學會，更要教學生會學。因此，我將情景導學法、實驗探究法、合作討論法有機地結合，目的是實現以教為主導、學為主體的教學理念。而學生自身的發展則是通過學法來落實，依據學情以及新課程的探究學習理念，引導學生進行對比歸納、交流討論、動手實驗和科學探究。

我的教學流程：創設情境、引入新課→提出新的概念→探究影響化學反應速率的因素→學以致用

環節一：創設情境、引入新課

教師提問：你們家里是如何存放各種食物的？為什么？

從日常生活的問題入手，吸引學生注意，活躍課堂氣氛。既能讓學生了解這些存放食物的方法是為了減緩食物腐敗的反應速率，從而引出本節課的學習內容；又能讓學生明白我們可以運用化學知識解釋日常生活中的現象，體驗化學學習的價值，增加學生化學科學的興趣。

再向學生展示爆炸、牛奶變質、鐵棒生銹、溶洞形成的圖片，讓學生體驗生活生產中化學反應的快慢，通過物理上用速率來表示物體運動的快慢，那么化學反應的快慢該如何表示呢？引起學生對學習新知識的期待。

環節二：提出新的概念

教師指導學生閱讀教材歸納出化學反應速率的概念、表達式和單位，配合一定練習題，從練習題中挖掘出化學反應速率需要注意的地方。

通過這個環節，學生在教師的引導下，共同合作獲得新知識，培養學生自學，總結歸納的能力。

環節三：探究影響化學反應速率的因素

教師提問：改變化學反應速率在生活生產中有很重要的意義，我們可以根據生產和生活的需要，采取適當措施改變化學反應速率。那么，如何改變化學反應速率呢？影響化學反應的因素有哪些呢？

（這是本節課的難點問題，我將通過實驗探究的方式來突破本節課的難點）

實驗探究：影響化學反應速率的因素。

【探究實驗一】金屬鈉與鎂分別和水反應，金屬鎂與鋁分別和鹽酸反應。

【結論一】化學反應速率與參加反應的物質本身的性質有關

【探究實驗二】書中實驗2-5

【結論二】化學反應速率與反應的溫度有關

【探究實驗三】書中實驗2-6

【結論三】化學反應速率與是否加催化劑有關

【探究實驗四】金屬鎂與不同濃度的鹽酸反應

【結論四】化學反應速率與反應物的濃度有關

【探究實驗五】金屬鎂條和金屬鎂粉與鹽酸反應

【結論五】化學反應速率與反應物固體的表面積有關

在這個環節中，通過教師的提問，學生設計簡單實驗進行探究，并得出結論，讓學生體驗科學探究的基本方法，提高科學探究能力，也突破了本節課的重點。

環節四：學以致用

學生總結：本節課的學習內容。完成教科書49頁上的“思考與交流”。

板書設計

我采用提綱式的板書設計，主板書列舉本節課實驗的主要內容以幫助梳理知識點，副板書主要記錄實驗過程的一些現象及問題，進一步達到教學目標。

教學特色

新課程倡導“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中索要積極探索的問題。在本節課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，通過用設計實驗的方法進行化學探究，培養了學生動手能力，讓學生明確化學是一門以實驗為基礎的學科，同時與學生所熟悉的生活、生產經驗相聯系，讓學生體驗化學學習的價值，增加學生化學科學的興趣。當然本節課還存在很多不足，希望各位給予批評指正。

參考文獻：

[1]宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書化學2（必修）.北京：人民教育出版社，2007.47-54