淺談小學生數學應用意識的培養

田國蘭

【摘 要】 在數學教學中，我們應率先培養學生的“應用意識”，如此，他們才能將所學的數學知識在日常生活中進行廣泛的應用，解決生活中的實際問題。當學生能將課堂所學應用到生活中，從而鞏固所學知識，提升應用能力，這又反過來助課堂教學提高效率。

【關鍵詞】 小學數學；應用意識

【中圖分類號】G62.30 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

一、培養小學生數學應用意識的必要性

（一）從目前的小學數學教學模式來看，教師非常重視數學基本知識的傳授，但是很少關注到數學知識與學生的實際生活的聯系。就算學生做了千百道應用題，可最后還是只會按類型解題，不懂得如何應用。這樣一來，學生只是單純地學會了數學知識，不僅解決不了與之相關的實際問題，更造成了知識學習和實踐應用的脫節。而培養小學生數學應用意識能夠避免出現“高分低能”的現象。

（二）《全日制義務教育數學課程標準》提出：“義務教育階段的數學課程，不僅要考慮到數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”因此，培養小學生數學應用意識是遵循數學課程標準，順應數學教學發展的。

（三）培養小學生數學應用意識，不僅能夠讓學生學以致用，更能讓教師改變傳統的課堂教學理念，研究出適應社會發展需求的教學方法，引導學生把數學學習和生活實踐緊密聯系起來，讓學生形成積極主動的學習態度，從而提高教師的教學質量。

二、培養小學生數學應用意識的途徑

（一）感受價值，奠基應用

1.引入生活素材，感受數學知識的實用性

教材中的數學知識，都來源于生活，都能從生活中找到它的影子。我們在教學中，可以根據教材引入生活素材，引導學生從生活中抽象出數學問題。這不但使學習變得容易，而且也能提升學生學習數學的興趣。

在一節課上，我先出示一條紅領巾讓學生觀察。看到紅領巾，學生也馬上解下自己的紅領巾觀察。隨后我又通過課件出示我們當地的一座大橋的圖片。這些學生熟悉的東西引起了學生的興趣，我也由此引出“三角形的認識”。學生一片“哦”聲，我知道，他們將今天學的知識與生活聯系起來了。之后，我便讓他們回憶在哪些地方見過三角形，以及為什么要用“三角形”。通過討論和學具操作，讓大家明白了三角形具有穩定性這一特性。于是，我當即讓他們想一想，修補搖晃的椅子該怎么辦？不用說，學生想到了用剛學過的“三角形穩定性”。

2.收集生活事例，理解與體會數學應用

社會的發展，科技的進步，使數學應用的領域越來越廣泛。家電產品越來越數字化、周圍的高大建筑、環境保護、家庭開支等等，無不應用到數學知識。上課前，讓學生去收集生活中應用數學的相關事例，在這個過程中，我讓學生既感知到數學的應用及在應用中的發展，又能從中體會到數學應用所生發的價值，尤其能幫助學生從一個側面去了解數學知識應用的全過程。比如，在“統計的初步認識”教學中，學生收集了自家和鄰居家幾個月用電的情況，通過收集、整理、制作統計圖，而后對數據進行分析（其中考慮人口的多少、季節、老人和孩子等因素），從而對用電是否合理做出切實的判斷，并提出以后的節電措施。這一過程，不但讓他們看到了環保的勢在必行，也對數學應用有了更深的認識。

（二）尋找問題，探究應用

1.引導學生積極關注日常生活

發現生活中的問題，才會觸動他的某根神經，把應用數學知識去解決生活中的問題變成一種可能。有意識地引導學生去關注日常生活，必定能發現其中的數學問題，之后再引導他們去對此加以分析、解決，就能逐步培養他們的數學應用意識。在這個過程中，也能讓他們進一步理解所學內容。

有同學家要裝修，他爸爸讓他算算大概需要多少地板磚。我了解到這一信息后，讓他們小組商量如何解決。雙休之后，他們組向全班同學呈現了家里房間地板的長和寬，以及所需要的三種不同型號的磚的長和寬。那節課，大家應用學過的長方形（正方形）的面積計算方法算出了結果。后來，每個同學還得到了一顆他爸爸買來的棒棒糖，別提有多高興了。

2.讓他們主動走進數學內部數學內部

有著無窮無盡的問題，雞兔同籠、抽屜原理、植樹問題等，雖然這些問題得到了解決，但其中仍然在不斷生發著新的問題。面對這些新的問題，除了善于去發現，更離不開不斷探究和解決。同時，也更需要學生去尋找其中還可能存在的問題，并用已經學過的數學知識去解決，或者創造新的方法去解決。如教學完用“排水法”求不規則物體的體積后，我問，求乒乓球或冰塊的體積用“排水法”行不行？學生當即否定。在他們不斷探究之后，決定采用“排沙法”。就是給量杯里裝入一定量的沙子，記錄下沙子的體積，再把乒乓球埋到沙子里，記錄下沙子和球的總體積，最后用沙子和球的總體積—沙子的體積=乒乓球的體積。這一問題的解決，讓他們的思維得以拓寬，相信，再遇到類似的問題時，還會有更新更好的辦法。

（三）解決實際問題，固化應用意識

數學從生活中來，我們還得引導學生將其運用到實際生活中去。通過實際應用，既解決生活中的問題，又形成新的策略，得到新的認識。更重要的是，長期這樣做，學生會養成習慣，不但生活中的問題得以解決，還能培養他們的數學思維，提升數學實踐能力，培育創造性，而且對課堂學習是一個極大的促進。在學習了長方形和正方形的周長與面積后，剛好遇上學校花臺改建。我征得校長的同意后，讓孩子們去設計。他們先測量，然后根據地勢進行設計。幾天后，設計出了五六種有創意且圖形優美的花壇，其中有四種被選上了。在這個過程中，既鞏固了所學的知識，又拓寬了計算簡單的組合圖形面積的知識，尤其值得一提的是，每個成績不一的孩子都得到了實踐鍛煉的機會，培育了他們的應用意識。

培育孩子們的數學應用意識，非一朝一夕之功，但只要持之以恒地引導他們，目標終會達成。

參考文獻：

[1]石培光.緊密聯系生活實際培養數學應用意識[J].學周刊.2015（32）

[2]賈振亞，王恒昭.談學生數學應用意識的培養[J].小學教學參考.2015（09）