談高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

羅玲

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中英語教學(xué)提出了越來越高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生平等以待，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。本文就高中英語教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行了策略性探討。

【關(guān)鍵詞】 高中英語：學(xué)生主體；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0-01

高中時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期和關(guān)鍵階段，正因如此，才顯現(xiàn)了在高中英語教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的迫切性和必要性。高中英語作為學(xué)生的必修課程之一，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才所必須具備的一項(xiàng)語言技能和交流的工具，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的意義。在當(dāng)今的高中英語學(xué)習(xí)課堂中，一些老師過于拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新性和開拓性，這是不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)以及以人為本的教育理念要求老師以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

高中英語一直是困擾諸多高中生的難點(diǎn)，為了保證學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力的提高。教師的課堂教學(xué)或者其他的講授方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中纏身自我對(duì)知識(shí)的渴望與訴求，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主人翁意識(shí)。而在高中英語教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性地第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。只有在英語學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)生的自身意識(shí)得以提高，認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性以及自我主體作用對(duì)學(xué)習(xí)的有效性才能夠不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，更加高效地投入學(xué)習(xí)。

提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)是要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。英語是一門語言學(xué)科，不僅強(qiáng)調(diào)會(huì)寫或者會(huì)考試，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)英語的運(yùn)用能力，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成敢于表達(dá)，主動(dòng)交流的習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是要一些習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生擺脫以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中積極思考，積極動(dòng)手、動(dòng)腦以及動(dòng)口。對(duì)于學(xué)生這樣的引導(dǎo)可以通過多種方式來實(shí)現(xiàn)，比如舉辦英語演講比賽，為學(xué)生的主動(dòng)交流與英語運(yùn)用創(chuàng)造條件。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這個(gè)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)還要因材施教，注重學(xué)生個(gè)體的差異性，結(jié)合一些學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)。通過培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)表自己的素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2、營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍

在高中英語教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理和抵觸情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要有和諧民主的教學(xué)氛圍作為鋪墊。和諧民主的教學(xué)氛圍是學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)和前提。試想一下：如果在肅靜的課堂中，在嚴(yán)厲的老師面前，學(xué)生是不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者思想的。只有在教學(xué)的過程中，通過多種方式教師引導(dǎo)學(xué)生配合積極營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，支持學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探討，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力所在，學(xué)生才有可能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，教師所應(yīng)當(dāng)做的努力并不應(yīng)該僅僅在課堂上，而是應(yīng)該結(jié)合課下對(duì)學(xué)生的了解和溝通，以良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)。在平時(shí)，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通交流，高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，老師可以采用訪談或者問卷調(diào)查的形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)所在，形成與學(xué)生亦師亦友的良好關(guān)系，并在教學(xué)課堂中投其所好，在教學(xué)課堂中引入一些學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)形式，例如，對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用等。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、開創(chuàng)多種學(xué)習(xí)方式

在高中英語教學(xué)課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體需要老師開展高效的學(xué)習(xí)方式，多元化的學(xué)習(xí)方式可以豐富課堂形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種手段。教學(xué)方式的多樣化與學(xué)習(xí)方式的多樣化相結(jié)合，充分引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。小組為媒介的合作式學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生之間的親密性與年齡的相近性，合作式學(xué)習(xí)能夠在小組中充分表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，此外，對(duì)于英語的運(yùn)用與實(shí)踐也是非常有利的，小組成員可以以英文的方式進(jìn)行交流探討，以此鍛煉英文的交際能力。

探究式學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)中可以利用的另一種學(xué)習(xí)形式。老師積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中，積極發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，總結(jié)規(guī)律。比如：在進(jìn)行句式講解的過程中，通過對(duì)一些病句的錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究，尋找相同句式的共同特征。在這個(gè)過程中，老師將權(quán)利完全交給學(xué)生，學(xué)生完全參與過程，因此，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生充分發(fā)揮主體作用最有效途徑之一。分層式教學(xué)方法可以為不同的水平學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，將學(xué)生按英語能力進(jìn)行劃分，根據(jù)不同學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式方法，進(jìn)行分別教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生通過針對(duì)性的訓(xùn)練，英語水平得以提高。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，無論是哪一種學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方法，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就需要要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，基本了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)工作可以為英語課堂節(jié)省一定的時(shí)間，提高英語課堂的教學(xué)效率，并且有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，本文從學(xué)生的自身出發(fā)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)主體意識(shí)進(jìn)行了探討；從教學(xué)開展出發(fā)，筆者主要對(duì)如何營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍以及開展中分發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)形式進(jìn)行了策略分析。在高中英語教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)耐心和愛心，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂積極表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，更加高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

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