課前預(yù)習(xí)，有效課堂的奠基石

王海嫣　楊洋

【摘 要】 高效課堂的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“我的課堂我做主”這一理念。要想讓學(xué)生在課堂上真正的“活”起來，必須做好課前預(yù)習(xí)工作。首先，教師要備好導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標，然后通過讀、想、查、記這四個步驟即可做好課文的預(yù)習(xí)工作。

【關(guān)鍵詞】 讀；想；查；記

【中圖分類號】G62.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

小學(xué)生要學(xué)好語文，預(yù)習(xí)非常重要，要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師就要給予一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作是學(xué)好語文的根本。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，學(xué)語文也是如此。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，通過思考得到理解，當課堂上討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就會進一步的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑沒法解決，到討論的時候就會集中注意力解決問題。要想讓學(xué)生在課堂上真正的“活”起來，我覺得必須從以下四方面做好課前預(yù)習(xí)工作。

一、讀

預(yù)習(xí)時要認真，要逐字、逐詞、逐句的閱讀，用筆把重點畫出來，重點加以理解。遇到自己解決不了的問題作上記號，教師講解時作為聽課的重點。對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細鉆研教材。

二、想

對預(yù)習(xí)中感到困難的問題要先思考。如果是基礎(chǔ)問題，可以用以前的知識看看能不能弄通。如果是理解上的問題，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好思維習(xí)慣。這一步是較高層次的要求。同學(xué)們閱讀課文的時候，可以帶著問題（導(dǎo)學(xué)稿上的思考題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的批注。同時也可以將自己認為作者寫得比較好的地方，或有疑問的地方在書的邊角上做記號。這樣，當老師在講解課文的時候，學(xué)生也就容易心領(lǐng)神會。以《窮人》為例：學(xué)生可以把描寫漁夫的語言、神態(tài)、動作、和描寫桑娜心理活動的句子劃出來，用不同的符號標出來并在書旁注上自己的體會。這樣，再經(jīng)老師課上的點撥，領(lǐng)會起來就更快了，理解就會更加深入。應(yīng)該注意的是在指導(dǎo)學(xué)生在進行預(yù)習(xí)思考時一定要結(jié)合文章體裁的特點。如在預(yù)習(xí)說明文時，要引導(dǎo)學(xué)生去思考歸納出作者是抓住事物（事理）的哪個主要特征進行細致說明的？在這個說明的過程中運用了哪些說明方法？這些說明方法在文章的表述中起到什么作用？特別是要引導(dǎo)學(xué)生去思考品味說明文語言的準確性。

三、查

預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)在又忘記的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。現(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。為了進一步理解課文，對于低年級的學(xué)生著重放在音、形上，而對高年級則著重了解詞語的本意外，并聯(lián)系上下文理解詞語在課文中的意思。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)的比較扎實，那么課堂中就不去講或少講生字新詞，而集中精力抓住課文重點進行教學(xué)。這樣不僅節(jié)省了時間，又鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

四、記

記就是把自己預(yù)習(xí)的收獲以書面的形式記錄下來。我要求學(xué)生在導(dǎo)學(xué)稿上把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫下來，但是發(fā)現(xiàn)這種方式花費的時間太多，而且學(xué)生上課時一旦忘記了，還要翻導(dǎo)學(xué)稿，耽誤時間。于是，從這學(xué)期開始，我要求學(xué)生把預(yù)習(xí)到的要點記在書上，就像一些重點詞語，上課時老師提出來學(xué)生就能很快的解釋出來，節(jié)省了時間，提高了效率。

總之，課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在提高學(xué)習(xí)效率等方面有著重要的作用。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課堂知識有了基本了解，知道自己什么地方存有疑問，這樣在聽課時就有所選擇，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率，從而克服盲目與被動，把被動接受教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動求知的過程。但從實踐的情況來看，由于多方面的原因，班級內(nèi)的后進生并不能及時完成預(yù)習(xí)，在以后的教學(xué)實踐中還需要進一步完善。

參考文獻：

《名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》

《小學(xué)語文文本解讀》

《名師最能提升學(xué)生記憶效果的秘訣》