“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”

劉輝霞

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

21世紀是知識經濟時代，聯合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱：“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。”即在教學中更重視對學習方法的指導，使學生有較強的獲取知識、更新知識的能力。由此可見，今后的教學更重視學生的自主性、主動性和合作性，即由傳統的教學方式轉變為側重于學生合作的學習方式。“合作學習”（Cooperative Learning）是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，是20世紀70年代由美國著名教育家（David Koonts）首先倡導并實施的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和有效的教學理論的策略，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。小組合作有利于形成民主寬松的學習氛圍，有利于學生自主意識的形成及合作能力的培養，彌補了教師面對眾多有差異的學生難以進行因材施教的不足，使每一個學生都有所收獲并得到不同程度的發展。

那么在英語課堂中該如何進行小組合作學習呢？以下是我的點滴疏淺做法：

一、合理分組是進行有效小組合作學習的前提

課堂上，我根據學生的興趣愛好、英語知識基礎、學習能力、活動的主題、學生座位的就近原則等進行搭配合作學習小組。將學困生與優生合理塔配，根據學生的個性特長，給他們安排具體的合作角色，讓小組的成員都認識到，自己是小組的一份子，小組的成功取決于每個組員的努力，認識到自己對于小組所承擔的責任，培養他們的合作意識，增強其自信心。如在上PEP Book 5《Unit 6 In a Natrue Park》時，我給學生的任務是設計最美自然公園，以合作小組為單位，小組成員一起設計畫出心中最美的自然公園，并推選一名導游用所學的句型進行解說，全班投票評選出最美的自然公園。任務布置下去，學生忙活開來，擅長畫畫的學生來畫畫，學生自由分配角色。學優生可以承擔其中較難的部分，較容易的部分就由學困生完成，雙方都能得到很好的鍛煉。學生都能用所學句型There be…進行描述，靈活運用所學句型，與生活實際相結合，小組間成員互幫互助，共同提高，進行有效的學習活動，學生在合作學習中反應積極，達到了預定的學習目標。

二、合作性競賽，促進學生合作能力

小學生喜歡玩游戲、模仿力強、好勝心強，針對這些特點，我經常組織有效的分組競賽來激發他們的學習欲望，出一些猜單詞、拼讀單詞、書寫單詞的題目進行比賽，讓各小組完成，快而準的小組則獲獎，把傳統的班級教學以個人成績為標準轉變為以小組的總體成績作為評價和獎勵標準，小組內的成員就會把小組比賽的內容作為個人的任務來完成，讓孩子們產生“我要做”的強烈愿望。如在PEP Book 7《Unit 5 What does he do？》中有：taxi driver， cleaner， writer， singer， dancer， football player，factory worker， postman， businessman， police officer等表示職業的單詞。我把全班分成四個組，輪流說單詞做動作猜單詞，在規定時間內說的最好最多的小組為勝。課堂上，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，通過競爭與合作，激發學生的團體精神，使學生有意無意的把群體視為統一體，共同感受成功或失敗，培養了學生的自主參與意識，而且還培養了他們的合作精神和集體榮譽感。孩子們意識到，大家是相互依賴的，只有團結一致，才能實現團體共同的目標。隨著游戲的進行，成員與成員之間的合作關系和默契不斷得到加強，同時也不斷增進團體精神，在激烈的競爭中，孩子們不僅收獲了語言知識，還收獲了愉悅的情感體驗。

三、創設思維空間，培養學生的探究思維能力

美國教育界名士喬依斯和韋爾在《當代西方教學模式》一書中指出：“教學，就是創造由教育內容、教學方法、教學作用、社會關系、活動類型、教學設施等組成的環境。”以“自主、合作、探究學習”為主的課堂教學模式應當是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。《基礎教育課程改革綱要》中也提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 學生作為探究式課堂教學的主人，教師作為探究式課堂教學的導師，教師的任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。小學生對新事物有很大的好奇心，我們利用這個特點，培養他們積極探索、主動求知的能力。在課堂中，我盡力為學生創設思維空間，巧設開放性問題，多提問如How do you know？ What do you think of this？ Why？等問題。如在PEP Book 6《Unit 6 Work quietly！》一課中，在學習了Talk quietly！ Keep clean！句型時，我對學生說：Where should we ‘Talk quietly！ / Keep clean！ ？ 讓學生以小組為單位進行討論，在什么場合，什么地方，我們應該Talk quietly！ Keep clean！通過討論，孩子們回答：In the cinema. / In the library. /At the zoo./…從而讓學生真正意義上從更深層次理解運用英語，發散他們的思維，同時滲透思想品德教育。

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，團結合作的力量無窮大，英語教學中通過合作性學習活動，有效地促進自主合作探究式學習，有利于學生形成良好的學習動機和學習態度，提高了學生參與的廣泛性，不僅激發了學生的發散性思維，也從小培養了他們的合作意識，使英語教學煥發出新的生機和活力！