淺談如何提高學生數學素養

楊筠筠

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

“數學素養”一詞首次出現在我國數學教學大綱中，標志著我國數學教育目標從應試型向累質型方向的轉變。提高學生的數學素養是提高民族素質，豐富人才資源這一戰略的組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。因此，數學素養已經成為新時代公民文化素養的重要組成部分。信息時代要求人們具有更高的數學素養。我們的數學教育必須面向所有學生，要讓所有的學生獲得更多的數學，并且是廣泛應用的數學，與其他科學和現實世界密切相關的數學。

數學素養的形成，是一個學生在學習過程中所應得到的，是一個必不可少的基礎性、根本性的理論體系，在“讓不同的人在數學上得到不同的發展”更應得到體現。數學素養更是在新一輪的教育改革中得到充分的驗證，是現代教育的新理念、新思想。因為它可直接體現于國計民生，是每一位公民應具備的基本素質要求。

如何提升學生的數學素養呢？首先，教師本身要更新觀念、加強自身思想建設，要深刻領悟數學素養的涵義，及數學素養的形成過程等，還要認識到提高學生數學素養的重要意義。只有通過學習新觀念，提高自身思想素質，才能在教學過程中培養形成學生的數學素養。其次，教師本身要加強學習，提高自身業務素質，拓寬知識領域，更新知識結構，時刻了解學習數學發展的最新動向，經濟建設及社會發展對數學的要求，豐富自己的知識儲備，成為學生的示范者、咨詢者、質疑者，和鼓勵者。

這一學期來，我認真探索教學新理念，努力鉆研新的教學大綱，課標要求。對如何在數學教育教學過程中，讓學生得到更多的基本的數學素養做思考。在每一課堂的教學上，我更新觀念，分析教材，因材施教。現將這學期教學過程中就如何提升學生的數學素養提出我的幾點看法。

（一）注重學生的數學應用能力，聯系實際，提高學生的分析問題，解決問題的數學基本素養。數學來源于生活，又將應用于生活。在數學教育內容的引入，采取從實際問題情景入手的方式，貼近學生的生活實際，選擇具有現實背景的素材，建立數學模型，使學生通過問題的解決過程，獲得數學概念，掌握解決問題的技能與方法。如處理“一元一次方程”章的教學時，能讓學生經歷從具體問題中找出數量關系，列出方程，體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型。通過學習和探索一元一次方程的解法及應用，又能對實際問題的實際意義做出科學的驗證，回歸于現實生活之中。又如“一元一次不等式”章的教學學習中，能讓學生經歷實際問題中不等量的分析抽象過程，體會到現實世界中各種各樣錯綜復雜的數量關系，揭示所研究實際問題的本質。在教學中能進一步強化對數學學習中經歷“問題情境——建立模型——解釋應用——回顧拓展”過程的感受和體會，進一步提高學生分析問題與解決問題的能力。

（二）注重學生的數學思想方法培養。數學思想與方法是數學的靈魂，是數學教育價值的根本所在，是形成學生的數學能力，提升數學素養的必要條件。因此，教育教學過程中，我力求注重數學思想方法的滲透，重視學生轉化問題，歸納分析問題方法的培養。學生學會基本的數學思想方法是今后步入社會分析問題解決問題的基本素養。如在“二元一次方程組”章教學時，教會學生轉化化歸的數學思想，讓學生把二元一次方程組轉化為學會的一元一次方程來求解。注重問題的未知向已知轉化，問題的復雜向簡單轉化，注重轉化的邏輯思維，認識現實生活中問題轉化的唯物辯證觀。

（三）注重學生直觀感知、操作確認的數學素養，教學中通過余留較多時間及空間給學生動手操作，通過分析、觀察、歸納、驗證、探索直觀感知的科學理論依據，同時采用適當方式進行數學說理，讓學生充分體會合情推理和演繹推理更好的更有機的結合。在“多邊形”章教學時，創設問題情境，引導學生通過觀察、實驗、歸納方法探索發現、動手操作，目的是促使學生高層次思維能力發展，不僅讓學生停留于手工操作層面上，也注重了學生的演繹思維能力的培養。

（四）注重學生思考分析數據的能力素養，注重實踐、調查、報告能力的素養。在教學中讓學生了解數據來源于現實生活。數據的收集要有科學的、真實的。說理依賴于數據，要培養學生如實收集、分析整理數據、應用數據的崇尚科學良好品質。在“體驗不確定現象”章中，教師特別注重組織學生開展收集真實數據的活動，讓學生在合作探究中認真思考、進行學習、集體談論交流，書寫實驗報告。

（五）注重學生欣賞數學的美，提升美學情感素養。在教學中讓學生感受到數學的美，認識到數學的價值。通過豐富多彩的軸對稱圖案，提高審美情趣?！拜S對稱”章教學上，力求生動有趣，貼近現實生活。給學生提供探索空間，讓學生動手設計軸對稱圖案，讓學生體會軸對稱變換和數學美在現實生活中的廣泛應用和體現。對學生美學素養的培養是學生的精神文化生活一大內容，也是學生應具備的基本數學素養。

（六）給學生安排相關的閱讀材料，涉及數學史料，數學科學故事，現實生活中的數學趣題，擴大學生知識面，增強學生的數學興趣，對學生進行愛國主義教育和人文精神教育。“讓不同的學生得到不同的發展”讓所有的學生得到更多的數學素養，得到有價值的富有挑戰性的數學知識，讓所有的學生積極的參與數學活動，得到能力的提升。

總之，數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師在數學課堂教學中要聯系實際，創造適合他們開展和參與各種探究活動的條件，鼓勵學生參與各種探索活動，使他們在活動中開拓思維，提高解決實際問題的能力，加深對數學知識的理解，感受到數學學習的樂趣和價值所在，真正提高學生的數學素養。