農(nóng)村小學維吾爾語語文教學心得

艾力·買買提明

【中圖分類號】G622.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

對于農(nóng)村小學教學來說，提高小學維吾爾語語文教學質(zhì)量成了一大難題，小學維吾爾語語文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。學生是學習的主人，教師是課堂教學的組織者和引導者。因而，在教學中，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜的課堂氣氛能使學生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)。下面就談談我在小學維吾爾語語文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。

一、激發(fā)學生的學習興趣

想要使學生得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，就少不了激發(fā)其創(chuàng)新興趣這個原動力，而學生創(chuàng)新興趣的前提就是學習動機，只有具備學習動機，學生才能發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應當將正確的學習興趣同學習活動進行連接，使學生能夠自主學習，同時使用自己已經(jīng)掌握的知識對問題進行獨立的分析與解決，從而得到創(chuàng)新思維活動的積極開展。激發(fā)學習興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng)建教學情境，這樣才能使學生得到學習興趣的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)在思維上的創(chuàng)新。所以，教師應當在維吾爾語語文教學過程中。將自己的主導作用充分發(fā)揮出來，依據(jù)小學階段學生的心理特點創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情境，可以通過講故事的形式、引用生活實例的形式等將學生帶入情境中，從而使學生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、教給學生閱讀的方法

閱讀方法的習得會讓學生終身受益，因此教師在閱讀教學中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學生實際的指導，讓學生在閱讀中達到事半功倍的效率。學生掌握了適合自己的一套語文閱讀方法，在日常學習中持之以恒地海量閱讀，學生的知識就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導上，教師應該注意以下幾個方面：首先是定時，每天至少抽出5～10分鐘的讀書時間，這是無論每天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應該只寫下自己所讀的書的書名和作者，如果可能的話還應該寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對此書的感想，幾個月之后，再返回來看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)歷，真是一種絕佳體驗。然后是閱讀有趣的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學名著，它們也讓你充滿閱讀欲望——這就是閱讀的目標。緊接著是建立一個閱讀博客，形成閱讀習慣的最好方法之一是建立博客。如果沒有，就建立一個。最后是設置一個遠大的目標，告訴自己今年要讀50本（或者類似數(shù)量），然后完成任務。但是請確認，你仍然是在享受讀書過程，而不是苦苦掙扎。

三、開展豐富的課余活動

課標中指出：“小學維吾爾語語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在多種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”可見，新課程強調(diào)以活動教學為手段，由教室移向生活，使學生在主動參與的全體性活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實際的環(huán)境中學語文、用語文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。“紅領巾實踐基地”即是其中一項特色活動，其包括“紅領巾小記者隊、紅領巾導游隊和紅領巾小攝影隊”，為學生開拓了施展個性的空間。

四、引發(fā)學生的純真情感

鄉(xiāng)村的人際交往相對城市而言更為純真，更具有人性化。類似于《少年閏土》中“看瓜刺猹”的農(nóng)趣，“鄉(xiāng)村孩子”的農(nóng)心，“鋤禾日當午”的農(nóng)活，無不隱藏著鄉(xiāng)村學生純真的情感，作為教師，就應當善于發(fā)現(xiàn)每一個可能涌流無限生機的“泉眼”，精心疏通，引流學生的真情實感。鄉(xiāng)村里的人們有“桃花源”式的綠色交往、張揚人性的交往，學生可以敞開心扉純真表達，因此更容易使文本的對話與自我的心靈碰撞融合，升華，在口語交際表達中更具“純凈”的語境優(yōu)勢。

五、設情境 激發(fā)情趣 提高能力

在小學維吾爾語語文自學輔導教學中，努力創(chuàng)設課文情境，可激發(fā)起學生學習的興趣。九年義務教育六年制小學語文第五冊中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學生思維想象能力和自學理解能力，讓學生感受到課文所描繪的美景，使學生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。教這篇課文時，我們先用音響創(chuàng)設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學生的興趣和求知欲。音響詩情畫意般的語言陶冶了學生幼小的心靈。再運用投影創(chuàng)設情景，增強直觀性。在教學過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學生視野，培養(yǎng)了學生思維能力。使學生對課文理解深刻，記憶清晰，在復述課文內(nèi)容時有條有理，形象具體。

六、為探究性學習巧設鋪墊

學生興趣是探究的起點，他們的年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣。因此，在語文課堂教學中，要根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律和生活實際等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的又使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境和氛圍，指導學生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動機，使學生產(chǎn)生探索欲望和興趣。因此，課堂引趣，一要“精”，要根據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)設一個引人入勝的情境，或布謎設障。二要巧妙的引入課題。導入新課要具有延伸性，這樣既能激發(fā)學生興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然地產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學習巧設鋪墊。