小學口語交際教學的幾點嘗試

陳德贊

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

新課程對口語交際教學提出了明確的目標：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽，表達和交流，初步學會文明的地進行人際溝通與社會交往，發展合作精神。結合我的教學實踐談談對口語交際教學的幾點嘗試：

一、在課堂教學各環節植入口語交際訓練

利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規范學生的口頭語言，逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四個聲調：“yē子”，海南島有椰子樹。“yá爺”，爺爺在家里給我講故事。“yě豬”，森林里有許多野！豬。“樹yè”，秋天到了，樹葉變黃了。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學生的詞匯，又進行了語言訓練。

在識字教學中訓練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。讓學生自己說說如何記住這個字或某類字的構字規律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂、峰、鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句。學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。既有利于學生記憶生字，又發展了學生的思維和語言。

在閱讀教學中訓練學生口語交際，通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。如《云房子》這篇課文，既是一則充滿童趣的美文，又是一篇進行口語交際的好教材。課文課文描寫了各種各樣可愛的云房子，課文最后教師啟發：“孩子們，在生活中，你們還見過哪些云房子？”這話題留給了學生一個極大的想象空間，教師設計相關訓練，讓學生順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。低年級學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式，自由表達，這是提高學生口語交際能力的一個好辦法。

二、為孩子們快樂交際創設條件

一是在日常生活中讓孩子樂說。生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。如在新學期的笫一節課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹：“我是溫老師，是你們的老師，也是你們的朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，我更喜歡和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯，地搶著要發言。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我走到一學生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你最喜歡吃什么？”“你最好的朋友是誰？他有什么優點？”“你最喜歡什么活動？你最愛做的事？”等問題，讓同桌互相介紹，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。

二是讓孩子在主題活動中充分說。朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”我經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。在萬物復蘇、春暖花開的季節里，可以帶孩子們走出教室去看春天。看金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風飄揚的柳條。孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發梳啊梳。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌。”自然風光的熏陶與感染，啟發了學生的心智，發展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。

三是讓孩子在完成家庭作業中與親人分享說。家長是學生的第一任老師。一方面，教師要提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽；母親節到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。這樣的作業，學生在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。