完善幼兒保教工作的探討

阿依努爾·阿布都熱西提

【摘 要】 保教質(zhì)量，是幼兒園教學(xué)管理活動的核心環(huán)節(jié)，是關(guān)乎幼兒園教學(xué)水平和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵因素，更與幼兒在幼兒園的健康成長有著密不可分的關(guān)系。因此，有必要對幼兒園在保教工作中存在的主要問題進行分析，就提高幼兒園保教質(zhì)量的重要途徑進行探討，以便進一步落實好幼兒園保育與教育相結(jié)合的辦學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；保教工作；策略

【中圖分類號】G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

保教工作是幼兒園全部工作的核心，保教工作質(zhì)量直接反映幼兒園的教育質(zhì)量及辦園水平，直接關(guān)系幼兒健康成長。因此，保教工作專業(yè)化水平的提升是幼兒園發(fā)展的重中之重，優(yōu)化保教工作應(yīng)是幼兒園的自覺追求。

1、幼兒園保教工作中存在的主要問題

1.1觀念落后，投入不足

有的幼兒園為了提高自身的市場知名度，擴大自身在幼兒家長及其潛在客戶群體中的影響力，開展的各項教學(xué)活動主要還是以智力教育為主，沒有正確處理好保育與教育之間的關(guān)系。如在保教工作中只熱衷于識字教育、算數(shù)教育等智力教育，忽略了學(xué)生行為習(xí)慣、動手能力、創(chuàng)新意識等方面的教育，這是嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律的。同時，在幼兒園的建設(shè)上，有時無法保證資金投入的持續(xù)性，在軟硬件建設(shè)上缺乏長期規(guī)劃，或者脫離幼兒園保教工作的實際需要，這都不利于幼兒園保育工作的有效開展。

1.2幼兒園的保教管理不夠規(guī)范

有的幼兒園由于自身經(jīng)濟實力的限制，在教育環(huán)境、辦園條件、保教制度等方面還存在很多的疏漏，導(dǎo)致幼兒園對保育管理、安全管理、教學(xué)管理、家園共育等保教活動的開展還不夠規(guī)范，沒能為保教質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的參考依據(jù)和有效的監(jiān)管措施。日常保育管理工作中的權(quán)責(zé)劃分也不夠明確，各項保育、教育、管理措施很難得到有效的貫徹與落實，進而在很大程度上影響了幼兒園保教工作的有效開展。

1.3教師數(shù)量少、任務(wù)重

目前，很多幼兒園的師資力量相對薄弱，很難招聘到既有職業(yè)資格又有職業(yè)奉獻(xiàn)精神的幼兒教師。同時，有限的幼兒教師往往承擔(dān)著比較繁多的保育任務(wù)與教學(xué)任務(wù)，在“一對多”的班級教育環(huán)境下個人基本處于超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，尤其是對于剛參加工作不久的幼兒教師，甚至因此而產(chǎn)生煩躁與焦慮情緒，心理狀態(tài)上的失衡影響了其對幼教職業(yè)的認(rèn)同感，也不利于幼兒園保教質(zhì)量目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

1.4家園合作不夠充分

有的家長認(rèn)為，花錢將孩子送進幼兒園，保育工作的職責(zé)就應(yīng)當(dāng)由幼兒園來承擔(dān)，加上有的家長工作時間太忙，沒有太多的時間關(guān)心孩子，所以家園共育的意識比較缺乏。而對于學(xué)前教育階段的幼兒來說，保育工作是一個相對復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有時候僅僅依靠幼兒園單方面的力量，培養(yǎng)效果并不明顯。幼兒園和家庭是幼兒活動的兩個主要空間，幼兒園和家長雙方之間應(yīng)當(dāng)進行積極的溝通和交流。

2、幼兒園保教工作的策略

2.1強化培訓(xùn)，提高保育人員的綜合素質(zhì)

保育人員的素質(zhì)直接影響著保育質(zhì)量，加強保育人員的思想品德、職業(yè)道德、教育觀念和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的保育員隊伍勢在必行。保育人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以通過以疑促思，以思促行，在實踐―研究―提高之中逐步形成良性循環(huán)。也可以拓寬渠道，加強與學(xué)前教育師資培訓(xùn)機構(gòu)、院校的聯(lián)系，或與婦幼保健院、兒童醫(yī)院建立合作，通過走出去、請進來等靈活多變的形式和現(xiàn)場觀摩、指導(dǎo)、答疑等不拘一格的培訓(xùn)方式，力求使保育員的素質(zhì)和保育質(zhì)量同步提高。

2.2規(guī)范管理，切實提高保教工作整體效益

管理出效益，規(guī)范保育人員管理主要從兩個方面入手：一是要實行保育員資格認(rèn)定制度，建立保育員準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把保育員的入口關(guān)，不符合條件的堅決拒之門外。二是要加強對保育員的日常管理，制訂詳細(xì)的保育工作要求和具體操作細(xì)則，建立明確的目標(biāo)體系，形成一套科學(xué)完善的考核制度，及時對保育工作進行檢查監(jiān)督，獎優(yōu)懲劣，客觀公正地評價保育員的工作，充分調(diào)動保育人員的積極性。

2.3科學(xué)的設(shè)置幼兒的活動

幼兒園要把一日生活作為促進幼兒全面發(fā)展的重要活動，一日生活的安排必須符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，努力克服幼兒教育小學(xué)化。幼兒天生就是活潑好動的天性，所以戶外活動的時間不得隨意縮短或減少，不能把一天的時間分為特定的上課時間和活動時間，不應(yīng)該給幼兒留作業(yè)。一日生活中，教師可以采取集中活動、分組活動等多種教育手段，發(fā)揮一日生活的整體效益。要以幼兒為主，老師為輔，充分調(diào)動幼兒在一日生活的積極性和主動性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，不僅要為幼兒提供充分的時間和游戲材料等物質(zhì)條件。以人為本，一切為了孩子，教師要以平等、親近的態(tài)度和真誠的愛心及責(zé)任感對待每個幼兒，使每一個幼兒的身心都得到健康的發(fā)展。

2.4構(gòu)建良好的家園共育機制

在當(dāng)前的社會條件和學(xué)前教育背景下，幼兒園的保教工作任務(wù)是十分繁重的，有時單單依靠幼兒園及其保教工作人員的單方努力很難實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，因為保教工作不僅僅是幼兒園的職責(zé)，同樣也是家庭和社會的職責(zé)。幼兒的健康成長，離不開家長和家庭的積極影響，幼兒園保教質(zhì)量的提高，同樣需要幼兒園加強與家長的溝通合作，建立起家園共育的良好機制。對此，幼兒園教師要樹立主動溝通意識，通過多樣化的方式增進家長與幼兒園之間的溝通，實現(xiàn)家長同教師之間的良好溝通與互動，必要時家長和幼兒園可以共同商討保教方案的制定與實施，在幼兒園保教工作上形成相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。例如，幼兒園可以專門針對家園共育保教機制的建設(shè)需要，定期通過家長園地、櫥窗、信函、網(wǎng)站、家訪、問卷調(diào)查、家庭教育講座等方式，密切家庭與幼兒園在保教工作上的聯(lián)系，逐步形成家園教育的合力，確保幼兒園保教質(zhì)量的全面提高。

2.5關(guān)注幼兒，促其健康成長

2.5.1加強幼兒德育教育。良好的道德規(guī)范和文明行為的養(yǎng)成是幼兒德育的主要任務(wù)。節(jié)日主題教育、健康教育、環(huán)保教育等將養(yǎng)成教育落到實處，培養(yǎng)幼兒終身受益的良好行為習(xí)慣。同時教師們把思想品德教育貫穿于一日活動中，使每位幼兒都能成為有愛心、講文明、講禮貌、知禮儀的好孩子。

2.5.2創(chuàng)設(shè)互動式環(huán)境。環(huán)境是重要的教育資源，教師們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個充滿快樂、自由的“開放式”環(huán)境。主題墻面的創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的實施和進程相結(jié)合，不僅給幼兒提供展示作品的機會，同時也成為了實施本班課程計劃的手段之一，使幼兒在主題實施的過程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動，獲得豐富而有益的體驗，幼兒的個性也得到了充分的凸顯和張揚。

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