促進幼兒心理健康發(fā)展的策略研究

司艷春

【摘 要】 幼兒園的心理教育的目的是促進兒童的身心健康發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒的心理健康和人格健康。由于多種因素，致使兒童心理健康問題明顯增多，因此，維護與促進幼兒心理健康已成為教師、家長及全社會日益關注的問題。幼兒心理健康教育必須結合幼兒的心理特點，在實施心理健康教育的過程中充分結合保育和教育的雙重特點，將幼兒教育融入到實際生活之中，通過幼兒心理健康教育引導幼兒的心理健康和人格健康。因此，必須采用科學的理論，通過切實可行的措施來實現(xiàn)幼兒心理健康教育的目標，提高幼兒園心理健康教育的水平。

【關鍵詞】 幼兒園；心理健康教育；策略研究

【中圖分類號】G60.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”在幼兒園諸多的教育內(nèi)容中，健康被放在了第一位，由此可見，健康教育的重要性。

一、重視和加強幼兒心理健康教育的必要性

在成人眼里幼兒是快樂、無憂無慮的，事實并非如此。工作實踐中我們發(fā)現(xiàn)，相當一部分幼兒存在心理障礙，他們的孤僻、嫉妒、膽怯等心理，以及由此產(chǎn)生的任性、自私、霸氣等行為，不能適應未來社會的發(fā)展。一直以來，無論是家長還是教師都非常重視幼兒的身體健康，嚴重忽視了幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使幼兒存在不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)在：自控能力差，情緒易變、不穩(wěn)定，愛發(fā)脾氣；抗挫折能力差，心理脆弱，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧；不合群，缺乏交往意識和合作能力；以自我為中心，不懂得關心人、幫助人等等。

出現(xiàn)此情況，究其原因主要是：對幼兒心理健康教育存在認識偏差問題，甚至走入誤區(qū)，忽略了心理健康的重要性。如偏重于身體健康，忽視幼兒心理健康；偏重幼兒的知識技能培養(yǎng)，忽略幼兒的情緒、情感、態(tài)度、社會交往等能力的培養(yǎng)；偏重于創(chuàng)設優(yōu)美、舒適、高檔的物質(zhì)環(huán)境，忽略了構筑良好的人際交往氛圍和師幼關系與同伴關系。認識上的偏差導致了種種問題，如不加以重視，勢必影響一代人的發(fā)展。更為重要的是促進兒童在認知、情感、意志和個性等方面正常地發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，使其對社會具有良好的適應能力。因此，樹立正確的健康觀念，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒園教育無法回避的問題。

二、促進幼兒心理健康發(fā)展的策略

1、重視理論的指導和學習，提高幼教者的水平。積極開展心理健康教育教師的專業(yè)培訓。很多高校開設了幼兒心理學專業(yè)，這對幼兒園開展心理健康教育提供了專業(yè)能力。條件好的幼兒園可成為其實驗或科研的基地。一方面幼兒園可以經(jīng)常邀請心理學教育專家來園指導，或進行專題講座。另一方面，幼兒園實踐也能為專家們理論研究提供相關檢驗依據(jù)。提高幼教專業(yè)水平，進行心理學知識專業(yè)培訓是解決師資缺乏的重要途徑，把這種心理學專業(yè)培訓，當作幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，讓幼兒園心理健康教育者，掌握有關心理衛(wèi)生、心理輔導、心理治療的理論和技巧，只有這樣，才能將幼兒心理健康教育落實到位。

2、創(chuàng)設良好的環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展。創(chuàng)造和諧的心理健康教育氛圍，營造和諧的心理環(huán)境。這個環(huán)境既要包括物質(zhì)環(huán)境，如幼兒園的建筑、幼兒園的一草一木等，也包括心理環(huán)境，比如師生關系、班級氛圍、同伴關系等。幼兒生理與心理的發(fā)展，決定了環(huán)境創(chuàng)設要充分顧及到幼兒需要。幼兒園教室墻飾的布置，要充分考慮到色彩如何選用，所選用的色要彩比較柔和，還有充分利用幼兒園內(nèi)的自然環(huán)境，做好綠化與美化，在布局上做到美觀、合理，符合幼兒審美方面的需要。除這些物質(zhì)環(huán)境上的要求之外，我們還可以把心理環(huán)境看作是幼兒與教師、幼兒和幼兒之間的“心理場”。

3、在教學活動中滲透心理健康教育。多渠道多方位多角度地進行教育，在教學活動中滲透幼兒心理健康教育，是更加長效和高效的教學模式。教師在進行日常教學活動時，可以通過表演游戲，創(chuàng)造故事情景，使幼兒進入情景角色，或分角色扮演故事中的人物，學生可以通過情境再現(xiàn)和故事表演，深刻體會故事中人物的內(nèi)心情景和精神世界，加深對作品的理解，提高幼兒心理健康和良好的心理素質(zhì)。例如在教學《小馬過河》的故事使，引導幼兒扮演小馬、松鼠、螞蟻等，幼兒在表演的過程中，能夠加入自身的想法和感受，引導幼兒從小養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和心理，更培養(yǎng)了幼兒正確的思想觀念和健康的人格。

4、培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。一是有規(guī)律的生活。生活有規(guī)律，幼兒的吃、喝、拉、撒、睡、玩，安排有序，習慣成自然，體內(nèi)的“生物鐘”運轉和諧、流暢，幼兒的身心健康就有了保障。二是養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，對于幼兒保持良好的精神狀態(tài)和健康的身體具有積極的作用。良好的生活習慣，有益于幼兒情緒飽滿、情緒穩(wěn)定。孩子最初的意志力從哪里來？從規(guī)律的生活中來，從良好的習慣中來。其中最重要的就是早睡早起、鍛煉身體、動靜有序、熱情待人的習慣；以及衛(wèi)生習慣、勞動習慣；按時吃飯、看電視等良好習慣。教育就是要養(yǎng)成一個良好的習慣。孩子只要養(yǎng)成了良好的習慣，那么好的態(tài)度、良好的精神面貌、時間觀念也就會自然而然地表現(xiàn)出來。

5、建立心理檔案，開展個別輔導。心理檔案的內(nèi)容包括幼兒的基本情況、家庭生活情況、生理狀況、對幼兒心理有影響的重大事件、智能狀況、個性特征等。老師通過心理檔案了解孩子的心理特點，有針對性地進行教學，有利于幼兒個性化的發(fā)展。由于幼兒之間的個體差異，不同的幼兒存在不同的心理問題，在集體的課程中無法進行解決，因此需要采取個別輔導，對不同的問題采取不同的方法進行疏導與矯治。關注個體差異。如：設立心理角、心情日記等方式進行個別輔導。

6、與家庭合作，對幼兒實施心理干預和行為指導。幼兒心理健康方面的問題，大多與幼兒家庭遭受變故、家庭生活趨向緊張，或者是家長教養(yǎng)態(tài)度和方式不當、家庭人際交往缺乏等因素有關。在日常的教育教學活動中，我們積極采取適當?shù)拇胧缃⒓覉@聯(lián)系冊，每月定期與家長進行書面聯(lián)系，適時開展家訪活動，了解幼兒在家的一些行為表現(xiàn)。當幼兒出現(xiàn)不良行為時，我們及時與家長溝通，查找幼兒形成不健康心理的原因，針對問題制定教育計劃，家園配合共同塑造幼兒良好的行為。

總之，幼兒是祖國的未來，民族的希望，把幼兒培養(yǎng)成為能適應未來社會需要的一代新人，是幼兒教師義不容辭的責任，我們應該建立科學的健康教育理念，抓住幼兒期這個心理發(fā)展的關鍵期，不斷探索心理健康教育的心方法，并以此來引導幼兒家長，共同協(xié)調(diào)對幼兒實施心理健康教育，促進幼兒心理健康、和諧發(fā)展，使每位幼兒都能健康快樂的成長。

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