中學(xué)生物教學(xué)中導(dǎo)課環(huán)節(jié)的作用和原則

張玉

摘 要： 一堂好的生物課是從精彩的課堂導(dǎo)入開始的，作者結(jié)合自己在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中導(dǎo)課的感悟，總結(jié)了導(dǎo)課的基本原則和重要作用，以期提升導(dǎo)課的理論水平和教師的課堂設(shè)計能力。關(guān)鍵詞： 導(dǎo)課重要性 導(dǎo)課原則 中學(xué)生物教學(xué)

1.中學(xué)生物教學(xué)中導(dǎo)課環(huán)節(jié)的作用

1.1有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，生物世界對學(xué)生而言既神秘又好奇，尤其是新版本的教材在編寫時，特別注意激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。如“生命活動的調(diào)節(jié)”一章，學(xué)生結(jié)合自身的生理反應(yīng)，對神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)充滿似懂非懂的好奇心。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)置啟發(fā)式的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲自主學(xué)習(xí)。

1.2有利于集中學(xué)生的注意力

剛上課時，學(xué)生的思維和注意力都集中在課堂以外的場景和事件中，導(dǎo)課是正課內(nèi)容前的一個緩沖，也可以通過生動有趣的導(dǎo)課內(nèi)容吸引學(xué)生，使他們的注意力完全回歸到課堂上，盡快參與課堂教學(xué)，并迅速跟上教師的上課節(jié)奏和思路。集中注意力為課堂教學(xué)活動的開展提供了前提。所以，生物課堂的導(dǎo)課就像一場精彩晚會的第一個亮相，能迅速吸引觀眾的眼球，讓其注意力高度集中。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題

很多導(dǎo)課往往是從教師拋出的一個問題開始。有的是根據(jù)圖片、視頻等材料教師拋出問題，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考，有的是簡單直接地提問。不管是哪種方式，學(xué)生都能迅速地靜下心，通過教師的層層引導(dǎo)思考問題進(jìn)入正課。在中學(xué)生物教學(xué)中，好的設(shè)問導(dǎo)課對培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力大大有益，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.4有利于明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動圍繞的中心。教學(xué)目標(biāo)是在課堂教學(xué)中層層遞進(jìn)、逐步展開的。教學(xué)目標(biāo)明確才能在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生清晰準(zhǔn)確地知道教學(xué)目標(biāo)，才能在教學(xué)過程中有的放矢，提高教學(xué)的有效性。在生物教學(xué)導(dǎo)課過程中，教師可以用直接的語言說明課堂的教學(xué)目標(biāo)，也可以用與課程有關(guān)的素材設(shè)置問題等多種方法讓學(xué)生間接地體會教學(xué)目標(biāo)[2]。

1.5有利于營造和諧的課堂氛圍

高中生物課程由于名詞概念多，理論性強(qiáng)，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，教師可以通過生動幽默的導(dǎo)課環(huán)節(jié)營造輕松和諧的課堂氣氛。心理學(xué)中的“首因效應(yīng)”即先入為主的第一印象會直接影響以后的一系列行為[3]。導(dǎo)課是營造和諧課堂氛圍的第一步，在導(dǎo)課中教師采用生活中學(xué)生感興趣的素材、生動激情的表現(xiàn)手法和夸張幽默的語言等形式導(dǎo)課，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生對這門學(xué)科感覺枯燥的心理障礙，會讓學(xué)生與教師都處于一種和諧愉快的課堂氛圍之中，在這樣的氛圍中學(xué)生就會更積極主動地探求知識。

2.中學(xué)生物教學(xué)中導(dǎo)課應(yīng)遵循的原則

在生物課堂教學(xué)中，為了發(fā)揮導(dǎo)課的作用，提高課堂效率，導(dǎo)課環(huán)節(jié)應(yīng)該注意遵循以下原則：

2.1簡潔性原則

導(dǎo)課只是一堂課的引子，要做到言簡意賅，切勿冗長啰唆。一堂課40分鐘，一般導(dǎo)課要控制在兩三分鐘以內(nèi)。

2.2生動性原則

導(dǎo)課的目的是吸引學(xué)生，營造好的課堂氛圍，所以導(dǎo)課環(huán)節(jié)要盡量生動有趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才會調(diào)動對學(xué)習(xí)的積極性和堅定性。教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，以及所教學(xué)生的特點(diǎn)，使用幽默有趣的語言或者素材激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3啟發(fā)性原則

在常用的設(shè)問導(dǎo)課的環(huán)節(jié)中，啟發(fā)性原則尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生從問題開始，深入問題之中，從而解決問題。具有啟發(fā)性的導(dǎo)課能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維在這個過程中得到發(fā)展，學(xué)生不是通過教師“教”會，而是在教師的啟發(fā)式引導(dǎo)下，通過自己“學(xué)”會，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵之處。

2.4前后知識串聯(lián)的原則

通過前后知識的串聯(lián)進(jìn)行導(dǎo)課，是復(fù)習(xí)導(dǎo)課法常用的原則，上下知識的聯(lián)系直接引導(dǎo)學(xué)生深入思考進(jìn)入下一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物學(xué)中的每節(jié)所講述的內(nèi)容大多是有關(guān)聯(lián)的，導(dǎo)課可以以舊知識為前提，通過復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考新知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有利而無害。

2.5多樣化原則

教師在導(dǎo)課中不能一直使用同一種導(dǎo)課模式，一成不變。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課程目標(biāo)等要求使用多樣化的導(dǎo)課模式，設(shè)置新穎的導(dǎo)課模式，給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在新課程理念下，導(dǎo)課是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)自己的風(fēng)格和教材內(nèi)容，在導(dǎo)課原則的指導(dǎo)下，精心設(shè)計每堂生物課的導(dǎo)入，提升學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒯國鋒.中學(xué)生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2003（12）：45-46.

[2]柳琴.“導(dǎo)入教學(xué)”課堂教學(xué)的實(shí)施[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品.2008（12）：190.

[3]宋暖，徐爽.課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2010（1）：53-54.