教師的視野學生的世界

張衍芳

[摘 要]學生的假期課業負擔過重，小學寒假作業已經失去其應有的作用。如何改變這一現象，讓學生真正感受到“我的假期我做主”的幸福快樂的同時又能有所收獲，是廣大教師值得研究與探討的問題。

[關鍵詞]寒暑假作業 嘗試 快樂 假期 視野

[中圖分類號] G622 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-090

現在學校安排的學生的假期作業有語文、數學、英語三大本。學生除了對彩色的封面圖案略感興趣外，對應試的內容興趣淡然甚至有厭煩心理，作業的完成情況自然可想而知。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中把“中小學生課業負擔過重”列入存在問題的第一條，要求教師提高業務素質，提高作業的有效性，減輕課業負擔，多培養學生動手操作的能力，豐富學生的假期生活。

面對學生假期課業負擔過重的現狀，作為教師，我們可以適當借鑒國外的做法，對小學寒暑假作業進行一些改革。

一、劃分年段，選擇自主菜單式作業單

每一個學生都是獨一無二的個體，找到適合他們生存的土壤，以便他們可以更好地成長。針對低、中、高年級學生的心理發展規律及認知特點，我校設計的三份假期作業單共計20項，包含知識復習鞏固、親近自然與家鄉、讀書與觀影、動手實驗與制作、家務勞動與生活自理、社會交往結合實踐、游戲與健身七大版塊，學生可根據自己的喜好與家庭的實際情況，選擇15項去完成。本著有序與有效的原則，七大板塊之間有其內在聯系，難度系數呈螺旋上升。如“社會交往與實踐”含有三項內容，其中一項是“新春送福”。 低年級的作業內容是“春節期間，給老師、同學或親人打3個以上的拜年電話，送去新春祝福”；中年級的作業內容是“自己動手做一個簡單的元宵節燈籠或動手寫一副春聯送給你最愛的人”；高年級的作業內容是“與父母一起尋找一樣家里最有意義的事物，可以是一件物品、家訓、一句老話、一個家庭傳說等，請將尋‘寶過程及收獲，用文字、圖片等形式記錄下來。”又如“動手實驗與制作”的實驗項目中，低年級“吹泡泡，用自己的智慧吹出大小不一、形態各異，令人想不到的泡泡”；中年級“找空氣，用多種實驗方法，證明空氣占據空間，并用照片展示出這一精彩瞬間”；高年級“試酸堿，榨取或燙出紫甘藍的汁水，檢測白醋、洗手液、食鹽水等常見溶液的酸堿性。”

二、融合學科，設計多樣綜合主題活動

一張張圖片、一篇篇文字，記錄了學生絢爛多彩的假期生活。學生親近父母、伙伴，走進大自然，關注社區。可愛的孩子與父母一道踏上遠足的旅程，在山山水水間感受大自然的氣息；頑皮的學生與父母開心地玩一次泥巴，弄臟了小手，卻漾起了親情的浪花；心靈手巧的學生發揮想象，將那些不起眼的材料變成一件件有趣的手工作品；勤快的學生拿起針線縫一次紐扣，去市場買一次水果，學做一道家常菜肴，感受勞動的喜悅和父母的辛苦；好學的學生走進圖書館，在知識的海洋中盡情遨游，欣賞著一個個真、善、美的結晶；天真的學生用一顆好奇的心，問問名字的來由，查查身份證的秘密，采訪社區能人……還有“拍客行動”中學生通過看蘭州、訪古跡，在網上查閱相關資料，把自己的所見所感制作成小報或做成PPT，這個過程融合了語文、數學、美術、信息技術、攝影等諸多學科，在年歷與表盤的制作中，涵蓋了數學、美術、科學、手工等學科的知識與技能，培養學生的各方面能力。

透過這樣有意思的假期作業，我們仿佛可以聽到學生銀鈴般的笑聲，看到他們如花般燦爛的笑臉，這才是快樂的假期。

三、交流展評，分享快樂成長歷程

為了加強交流與分享，學校經過篩選、分類后，以樓層為單位，每學期進行假期成果展示。例如2015年暑假作業以“指間留韻”“少年錦時”“妙筆靈石”“落英繽紛”“炫彩暑假”五個主題進行展示。“指間留韻”主要展示的是學生的手工作品，如相框、裝飾包、風景畫、房子、筆筒……件件活色生香；“少年錦時”主要展示的是低年級學生設計的形式多樣的鐘表，體現了學生的奇思妙想；“妙筆靈石”展出學生的石頭畫以及花卉等的奇妙構思；“落英繽紛”展示的是樹葉畫，仿佛一片樹葉就可以放下整個世界；“炫彩暑假”展示的是學生編輯的記錄他們豐富的假期生活“書”。一個個活動盡顯學生寒假生活的充實與多彩。

“我的假期我做主”是假期改革的初衷。教師創造性地布置與生活相關、學生樂于實踐的作業，讓學生有機會走進社會、走進自然、體驗生活、感受成長。實現了“從學校讓我做什么、老師讓我做什么過渡到我想做什么、我愿做什么、我可以做什么”的目標，讓學生享受到了假期的幸福與快樂，自身的能力也有了提高。

教師的視野，學生的世界。因此，教師應該開放思想，多為學生的健康成長做一些有利嘗試，讓學生通過行動，收獲成長。相信在留住學生美好童年那段閃光足跡的同時，還能使學生在以后的路途中每一步都走得更踏實、更精彩！

（責編 韋 迪）