淺談學生學會學習能力的培養

覃東信

[摘 要]目前，大多數教師在課堂教學中忽視了學生學會學習能力的培養。為此，我試圖從闡述學生學會學習能力著手，探討培養學生學會學習能力的途徑和方法，切實落實素質教育，真正實現學生全面發展的目標。

[關鍵詞]學會 自主 能力 教育

[中圖分類號] G622 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-088

學會學習能力指學習者如何進行高效學習的能力。其本質是學習者善于學習，有一定的方法與技巧，其主要標志是在學習的不同階段表現出一定程度的獨立性，時時處處發揮出創造性。學生從小掌握學習技能，就為將來終生學習奠定扎實的基礎。但部分教師在教學中，雖然使用新教材，但是依然沒改變傳統的教學思想和教學方法，學生的學習能力培養不起來，教學效果自然可想而知。如何在小學課堂教學中更快更好地培養起小學生的學會學習能力呢？在近幾年的課堂改革實踐中我積極探索、大膽嘗試，取得了較為滿意的成績。

一、教師要把握教學新思想、新理念

新的教學思想與教學理念指引著教材改革的方向，與傳統的教學思想與教學方法有著本質的區別。基礎教育改革以前，教師以教師為本的教育思想指導教學，以教師為中心控制課堂教學。而現代的教學思想發生了根本性的改變，課堂以“學生為主，教師為輔”的模式展開。教學思想轉變使教學方法也有了較大的轉變。新的教育思想以學生為主，課堂的所有活動都是圍繞學生開展。課堂上，教師把時間還給學生，轉變自己在課堂中的角色，作為學生學習的組織者與引導者，使學生在課堂上的自主性、主觀能動性得到更好的發揮，真正成為學習的主人，學生課堂的幸福感、成功感得到了加強，不同的學生都得到了不同的收獲，使課標課改精神真正得到落實。

隨著教育思想的轉變，課堂上教師使用的教學方法也跟著轉變。教師先讓學生自己學習，發現問題后自己先想辦法解決。教師的教學貫穿“三不講”的原則：（1）學生已經懂的內容不講；（2）學生自己能看懂內容的不講；（3）學生通過討論后能自己解決的內容不講。這就要求學生學會自主閱讀教材、鉆研教材，養成自主學習的精神，在閱讀教材中獲取信息，發現問題并考慮解決問題的辦法，當學生遇到困難時，教師可組織學生進行合作式學習，讓學生各自發表的見解、相互交流、開拓思維，讓學生在討論中領會自主學習的樂趣。

二、引導學生自主學習，培養自學能力

學生的智慧是無限的。如何發揮學生在課堂上的潛力，答案是實踐。教師在課堂上組織和引導學生自學，在要求學生自主學習前，教師應先讓學生明確學習目標，讓學生制定適合自己的學習方法，使學生的自學具有明確的目的性與可操作性，要求學生自主學習后，與同學交流意見，認真檢查后，再進行匯報。教師還應善于利用課堂上生成的學習資源對學生進行指導。例如在數學教材中，每個新知識都設計有學習情境圖，把數學內容隱藏在其中，教師在指導學生閱讀情境圖前，提出學生應思考的問題：認真閱讀情境圖，觀察圖中有哪些有價值的數學信息？這些數學信息之間有什么聯系？你發現什么數學問題？你還能提出不同的數學問題來嗎？學生帶著問題閱讀思考，就會有所發現，并能根據信息提出不同的問題。教師在組織學生進行匯報交流工作時，再次進行引導與啟發，學生的思路就會得到很好的拓寬，學會解決問題的方法。

當學生掌握了學習內容后，聰明的教師會因勢利導，讓學生回顧并總結剛才自己學習的過程，說說自己的解題思路與做題的方法，自己總結學習這類知識有什么方法和規律，教師再進行點技引導總結，使學生形成自己的知識技能，這樣的教學效果更好。

三、全面關注全體學生

每個班級的學生發展是不平衡的，能力也不一樣。如何讓每個學生的能力都得到發展，是教師在教學中碰到的難題。通過長期的教學實踐，我提出四點建議。一是多關愛差生，差生形成的原因很多，有心理、知識水平、智力、也與能力因素等，教師要針對具體的情況對癥下藥，把這些學生的缺陷補起來；二是在課堂教學上多指導、多訓練，不放棄每一位后進生；三是多做幫扶工作，課內通過組織合作學習，讓每一位學生都有表現自己的機會，讓其跟上學習的進度；四是進行有計劃的能力訓練，學習每個新知識后，進行知識和能力的分層次訓練，第一層次是新知識的鞏固性訓練，第二層次是進行綜合性知識訓練，將知識的訓練難度加大，讓學生嘗試獨自解決復雜的知識問題，培養智力和能力。通過這兩個層次的訓練，使學生把掌握的新知識熟練地運用起來，加強應變與解決問題的能力。

總之，要培養學生學會學習能力，教師還應注意指導學生掌握自我管理學習的方法，制定切實可行的學習計劃、科學的安排好學習時間，科學的激發學生學習興趣，培養學生的模仿能力，充分發揮學生的自主意識和創新精神，實現素質教育的目標。

（責編 韋 迪）