牛津版初中英語閱讀教學探討

俞佳婷

摘 要： 牛津版英語教材的出現和廣泛應用，豐富了初中英語教材，使得學生在學習英語的過程中可以接觸更多內容，并且牛津版英語教材相較于其他教材而言更具時代性，也更符合當代社會的發展理念，通過學習牛津版英語，對于提升學生的總體英語水平來說可以起到很好的推動作用。本文通過查閱相關資料，簡要介紹了牛津版初中英語的特點，以及牛津版初中英語閱讀教學方法探究，以期為牛津版初中英語閱讀教學方面的發展提供有價值的參考。關鍵詞： 牛津版 初中英語 閱讀教學

引言

隨著社會的不斷發展，社會各界對人才的要求也有了很大的提高，為了適應當代社會的發展要求和發展趨勢，我國從未停止過教育改革，只希望為學生提供更好的教育，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。對于初中生來說，英語學科占據非常重要的分數比例，對其順利升學有直接的影響，而閱讀板塊是非常重要的組成部分，并且其難教難學成為困擾學生和教師的主要問題，因此，如何提高學生的閱讀能力成為教育界亟待解決的問題之一。

一、牛津版初中英語特點

該教材的特點可以歸納為以下三點：一是牛津版初中英語的教學內容做出了較大調整，將原本注重的語法教學改為注重口語能力提升；二是牛津版初中英語的教學內容更貼近生活，如此學生可以充分體驗到在生活中使用英語的樂趣，也更能了解到靈活使用英語的重要性；三是該版初中英語符合新課改“以學生為主體，教師為主導”的要求，其在教學內容設置中加入了實踐活動，這對于提升學生的英語能力可以起到很好的推動作用[1]。

二、牛津版初中英語閱讀教學方法探究

（一）情境教學法

情境教學法是目前很多英語課堂中會使用的教學方法，如今多媒體設施在課堂教學中的廣泛應用，使得課堂教學不再單一、枯燥，教師可以合理利用圖片、音樂等為背景，使學生在閱讀時有身臨其境的感覺，這對于學生進一步理解閱讀內容可以起到很好的作用。另外，也可以采取角色扮演的形式，使學生自我選擇閱讀故事中的角色。如在牛津版初一教材Unit5中，其主要內容圍繞Going shopping展開，教師可以讓學生分別扮演文章中的人物，并將人物的話語和動作充分表現出來，如此不僅可以提升學生對英語閱讀的興趣，還可以充分活躍課堂氣氛[2]，并將所學內容靈活的運用到實際生活中。

（二）PQ4R教學法

一是預習（Preview），在此環節中，學生可以通過快速瀏覽的方式，迅速確定文章主題及相關問題；二是設問（Question），在學生正式開始閱讀之前，根據文章題目提前設想某些問題；三是閱讀（Read），根據自身設定的問題開展閱讀，或在進行閱讀理解題時根據其提供的問題進行有目的的閱讀；四是反思（Reflect），初中學生接觸的閱讀訓練有很多，學生應善于總結自己在閱讀時的優點和缺點，并在閱讀時做到揚長避短；五是復述（Recite），閱讀并不是只以閱為重點，讀也是十分重要的，因此學生應通過大聲朗讀的方式提高自身的英語能力，這樣可以有效加深學生對相關信息的記憶程度；六是復習（Review），閱讀中會涵蓋很多方面的內容，如新單詞、新語法及新句式等，這對于學生豐富自身英語知識、提高寫作水平等方面都能發揮積極作用[3]。如在牛津版初二教材Unit2中，教師可以讓學生提前預習Schoollife的相關內容，并且自己為自己設定相關問題，在結束本節課的內容后也可以為學生布置復習任務，一周后再次讓學生進行復述。

（三）閱讀教學中做到主次分明

由于牛津版初中英語相較于傳統英語教材來說，其教學內容更為豐富，知識點也隨之增多，這給學生的閱讀帶來極大的挑戰，如果能在閱讀的過程中做到分清主次則可以省去很多麻煩。教師應通過指導使學生能夠迅速掌握精讀和泛讀的方法，主要是使學生通過前后文的閱讀初步確定文章主旨，“找重點”也是主次分明中較重要的環節，可以使學生避免在閱讀過程中由于詞匯量不足所帶來的阻礙[4]。此種方式對于任何文章來說都較為適合，如初一下unit 5“The ghost in the park”中，通過對文章的通讀可以迅速找到主要的人物、事件或者要描述的事物，此種稱為泛讀，而逐字逐句地翻譯深入了解文章所有的內容則是精讀。

（四）善于引導學生思考

在英語閱讀環節如果只是為了閱讀而閱讀，就會大大降低學生對文章的理解程度，因此在英語閱讀教學過程中教師應找對教學方法，引導學生思考相關問題是目前課堂教學中常用的方法，通過此種方式可以有效解決當代中學生在閱讀時的盲目、隨意等問題，帶著問題閱讀可以使學生在閱讀時更有目標。另外，除了試卷或課本中的問題之外，教師應隨堂對學生提出不同的問題。在牛津版初三教材中有一篇文章“What should I do？”，以此篇為例，教師可以通過劃分此篇文章的主次來引導學生，如通過引導使學生知道在看到此題目時立刻能夠聯想到誰遇到了問題？遇到了怎樣的問題？最后怎樣解決這些問題？另外，除了試卷或課本中的問題之外，教師也應結合日常生活隨堂對學生提出不同的問題，讓學生想想自己有沒有遇到類似的青少年問題，有沒有很好的方法來解決，這樣學生可以漸漸養成自我思考的習慣。

結語

牛津版英語教材的出現和廣泛應用給我國學生帶來新的英語學習理念和方法，很大程度上提高我國學生英語學習的能力，尤其在閱讀環節中的應用最為廣泛。因此，英語教師今后應充分對牛津版初中英語展開更深層的研究，充分利用牛津版英語的特點使學生的英語閱讀能力得到顯著提升，從而實現英語水平的全面提升。

參考文獻：

[1]陳申.初探翻轉課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學策略——以一堂優秀初中英語翻轉閱讀課為例[J].中國校外教育，2014，25（11）：71-73.

[2]常松.源于教材、立足本土、突出語篇、傳遞價值——2015年揚州市中考英語試題評析及教學建議[J].瘋狂英語（教師版），2015，04（03）：85-90.

[3]王麗娜.PQ4R學習策略在初中英語閱讀教學中的應用研究——以牛津初中英語9AUnit 6 Murderin Valley Town為例[J].西藏教育，2014，06（08）：24-27.

[4]宋薇.LPDWA的讀寫模式應用研究——以《牛津初中英語》7AUnit 7“school clubs”教學為例[J].教育科學論壇，2016，01（03）：48-50.