論高校音樂專業教學中實踐教學的應用

周力

【摘 要】本文就高校音樂專業中實踐教學的應用現狀著手分析，并提出了其應用原則，探討了高校音樂專業中實踐教學的應用策略。希望能夠優化高校音樂教學，促進內涵和特色化發展，有利于高素質的音樂人才培養。

【關鍵詞】高校；音樂專業；實踐教學；應用

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0210-02

普通高校開設音樂專業，一方面，是為了滿足學生對音樂專業的喜愛與需求，促進高校學科的整體協調發展；另一方面，是為達到培養相關音樂人才的目的。如今，音樂的適用范圍越來越廣，它不僅限于人們傳統觀念中的舞臺表演，還有音樂策劃、樂隊編配、社區音樂應用、環境音樂等等。音樂自古以來一直是人們表達情感的重要途徑，同時也是人們陶冶情操、提升自我素質與修養的重要手段，所以高校需要通過多種形式的教學來培養出更多更優秀的音樂人才。但是，目前高校音樂專業教學中，由于受到諸多條件和因素的制約，對于實踐教學的應用現狀不容樂觀，有必要進行深入分析與探討，并提出相應的策略。

一、高校音樂專業中實踐教學應用現狀

首先，高校音樂專業中的實踐教學，由于突出實踐操作為主，教學往往在課程設計上缺乏科學性和嚴謹性，顯得較為隨意。例如，在加入了實踐教學內容后，需要對原有相關課程進行調整，以滿足教學的實際需求，許多高校為了提升實踐教學所占課時的比重，就壓縮了專業課程的部分內容。而另一方面，實踐平臺的準備還不成熟，硬件條件還不完善，校內實踐與校外平臺又沒有形成良好的對接。這種盲目的調整，使得實踐教學失去了它實際的意義，而最終流于形式。因此，在具體的實施過程中，要立足于基礎，同時不可忽略實踐平臺的拓展與創建。要注重實踐教學的特色化探索，以人為本，體現學生的真實需求。

其次，高校音樂專業教學中，由于生源質量的參差不齊，教師往往過于注重模式化的教學，導致學生的個性化培養得不到較好的實施。教學中，大多數教師都秉持傳統的教學理念，認為學生的模仿對象是自己，并實行親身教學。例如演唱專業的學生，往往會選擇一個對象進行模仿，來提升歌唱的水準、技巧。雖然這樣能在一定程度上，尤其是學習初期，幫助學生掌握部分音樂能力，但是這不能體現學生的主體性，會限制學生的個性，禁錮學生的創造力、想象力以及發展潛力。

最后，許多教師在實施實踐教學時，過于追求實踐的形式，導致內容空虛缺乏實際意義，沒有切實提高學生的理論與實踐水平。針對音樂專業的學科特性，傳統的教學模式存在很多弊端，而實踐教學恰好能與專業及理論教學形成一個良好的互補。因此，音樂專業必須立足于專業基礎教學，圍繞學生的實際操作能力、應用能力、適應能力等方面進行全方位的提升，從而有效帶動學生綜合素質與能力的全面提高。

二、高校音樂專業中實踐教學應用原則

（一）應用性原則。現在普通高校相繼設立音樂專業，很大程度上是為了培養應用型音樂人才。為了使培養的專業人才在社會競爭具有良好的適應力，教師在實踐教學中，就要遵循人才知識結構的綜合性、復合性的原則，突出應用型的特點。應用性原則要求教師在實踐教學過程中，不脫離教學內容與教學目的，不脫離市場需求與社會要求。

（二）發展性原則。發展性原則，一方面要求實踐教學能連通大一到大四，也就是在課程設置、教學安排等方面，要做到整體規劃、循序漸進，以此實現教學內容與教學時間的延續，展現不同年級音樂專業學生應用能力發展的階段性特點。另一方面，在教學形式上，保證實踐活動的延展性，不限于課內一種形式，積極發展多樣的實踐活動形式。

（三）科學性原則。科學性原則要求教師設計的實踐環節有理論基礎，實踐教學過程有理論依據。也就是要求教師注重理論與實踐相結合，保證在實踐教學中，理論貫穿實踐、實踐依附于理論。

三、高校音樂專業中實踐教學應用策略

（一）轉變教育理念，認識實踐教學的重要性。教育理念是教師教學的根基，傳統的教學理念已經無法適應現代社會的需求。所以，教師要轉變教學理念，并認識實踐教學的重要性。教師可以通過網絡或其他的平臺，來學習先進的、開放的教育理念，優化自身的教學理念，從而促進教育理念的開放化、合理化。同時，教師要認識到音樂是一門實踐性極強的學科，在具體的教學過程中，教師與學生都無法脫離實踐練習與應用。而且實踐是一個復雜的過程，它不僅需要教師根據教學內容，精心設計實踐活動，學校給予場地、資金等支持，還需要學生的大力配合。教師強化對實踐教學重要性的認識，一方面，可以通過與實踐教學能力強的教師進行交流、學習來完成。另一方面，還可以通過在具體的教學過程中不斷實驗、探索來完成。

（二）依據三大模塊，體現教學體系的合理性。在音樂專業實踐教學中，按照實踐教學的內容、形式、層次可以大概分為三大模塊，而這三大模塊指的是基礎性實踐模塊、專業性實踐模塊以及綜合性實踐模塊。基礎性實踐模塊遵從學校學生處的領導，主要以假期社會實踐、各項公益活動為載體，旨在培養大學生的道德修養與專業素養。而專業性實踐模塊是在音樂專業指導教師的引導下，主要以展演、比賽為載體，旨在培養、提高學生的專業技能。另外，綜合性實踐模塊主要以畢業音樂會、畢業論文等為載體，旨在提高學生的藝術綜合素養，增強學生的社會適應能力，培養學生的綜合應用能力。在實踐教學中以這三大模塊為依據，設置教學體系，不僅符合教育理念，還能在最大程度上提高學生的綜合實踐能力、專業技能、道德修養水準，展現教學體系的合理性。教師在具體實施時，應注意依照教學目的，安排相應的實踐活動，并將學生合理地分配到各個活動中。例如，為了達到培養應用性人才的目的，教師應該甄選出綜合素養高，實踐能力強的學生，進行重點輔導，因材施教。通過這一部分優秀的學生，來影響和帶動其他學生的學習興趣，激發他們的學習動力。

（三）創建實踐平臺，提高實踐渠道的多樣性。在高校音樂專業的實踐教學中，應增加實踐渠道的多樣性，保證學生能通過實踐，達到全方位發展的目標。因為實踐教學的關鍵在于具體實踐，但是具體實踐又不能只是練習，學校要積極創造條件，使其形式和規模盡量多樣化。如高校內常設立有合唱團、民樂團、交響樂團、舞蹈團等音樂社團組織，教師要鼓勵學生參加相應的藝術團進行實踐。除了學校平時的正常排練、演出，還要與當地文化機構部門建立有效聯系，嘗試市場化的音樂實踐及各項活動。建立與校外文藝團體組織或本土民間音樂社團的積極合作關系，對各項不同規模的音樂活動能有實踐平臺，同時，依托高校的科研優勢，對本土民間音樂文化進行搜集、整理、編配，具有深遠的意義。

四、結語

在高校音樂專業中實施實踐教學，不僅有利于提高學生的專業能力，更好地展現教學成果，還有助于提高學生的實踐能力，增強學生的藝術表現力。雖然將實踐教學應用于高校音樂專業教學中具有重要意義，但是教師在具體的教學實踐過程中，還需要不斷摸索，勇于創新。一方面，要注意掌握創新實踐教學的應用策略，遵守實用性、發展性、科學性的原則。另一方面，還需秉持創新教育，以人為本等理念，注重實踐教學中的理念支撐。

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作者簡介：

周 力（1981-），男，湖南理工學院音樂學院講師，碩士，主要研究方向：民族器樂，二胡演奏。