淺談律動在幼兒歌曲演唱中的重要性

陽云飛

【摘 要】在幼兒歌唱課堂教學中，我們也應時刻遵循幼兒的身心發展特點，因材施教，促進教學。本文以作者所教授的幼兒歌曲演唱課程為例，從幼兒身心發展特征出發，進一步闡述“律動”在幼兒歌曲演唱中的重要性。

【關鍵詞】幼兒歌曲；律動；肢體動作；身心發展規律

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0112-01

當今，人們普遍認為“幼兒期”的孩子主要指3-6歲這一階段，這一時期其身心發展主要特征表現為：好奇、好動、好玩、好勝；對外界聲音較敏感、具有強烈的求知欲。根據幼兒園教學目的的特殊性，我們所教授的任何學科都不應該像中小學那樣以“知識性”學習為主，更不能單獨劃分學科……作為幼兒園教師，我們更應該講究的是“大綜合”授課，使孩子們在游戲、玩耍中潛移默化地掌握應該具備的知識能力，進而提升孩子的身體調節能力、歌唱能力以及表演能力等。本文將以幼兒歌曲演唱課程為例，闡述“律動”在幼兒歌曲演唱中的重要作用。

一、幼兒期身心發展特殊性及嗓音特征

（一）幼兒身心發展特征

3-6歲正處于人的成長發育時期，身體各部分器官在逐漸成長，并有一定地獨立性，如：行走、吃飯、玩耍等，對待音樂的感知能力也有了顯著的發展和明的顯提高。從視覺、觸覺、嗅覺角度來說，他們能夠充分地將其進行結合，使其具備一定的學習某種樂器的能力。如：鋼琴、小提琴、二胡等樂器的學習。其次，表現在幼兒聽覺的提高上。部分幼兒可以聽辨出歌詞的差異性，對簡單音調可以進行模仿，游戲時可以自由地即興歌唱，這足以說明其對歌曲表現力的最初形成。上文已提到過，這一時期的孩子在外觀上，主要表現為：多動性、好奇心強等。

（二）幼兒嗓音柔嫩脆弱

幼兒歌唱器官的參與，主要包括：聲帶、喉頭、口腔、橫隔膜等。因為幼兒年齡小，歌唱器官尚未發育成熟，他們聲門小、聲帶短薄、肺活量小，主要呈現的音色特點為：音色明亮、清脆、干凈，甚至尖銳。作為教師，我們應該適當根據幼兒顯現出的這些特征做一些具體分析，在教唱過程中，應充分尊重其發聲器官特點。

二、“律動”在課堂中的表現

好動性是孩子表現出的一個主要年齡特征。根據這一特點，筆者將其與音樂課中的“律動”密切地結合了起來。在我們幼兒歌曲演唱的教學中，不乏有這樣的老師：先唱譜子，再唱旋律，在孩子學會的基礎上，繼續唱，直至下課鈴聲響起，殊不知這樣的教學方法及手段扼殺了孩子們學習音樂的欲望，也扭曲了音樂所傳達的本質所在。而在我們的實際教學中，這樣的授課方式比比皆是。那么，究竟如何上好類似課程呢？筆者認為這與因材施教、分析孩子的年齡特征是分不開的。接下來，筆者將以《小青蛙找家》為例，解釋如何將“律動”運用在幼兒歌曲演唱的教學過程中。

首先，我們從節奏型上看，這首曲子以X（四）、XX（二八）、0（休止）為主，在達爾克羅茲音樂教學法中，我們通常用TA、TITI來表示。為了增強孩子們的律動性，我們可以用拍手表示X（四），用拍膝蓋表示XX（二八）、用跺腳表示0（休止符）。在孩子們都掌握熟練的情況下，進一步分組練習，把所有的學生分成A、B兩組，一組用身體律動來拍打出節奏型，另一組全部擊掌實現基本拍子的敲擊，可以用嘴巴發出“嘟嘟”的聲音。在這里值得注意的是，必須要穩住孩子們的節奏，進而讓學生掌握基本節拍與《小青蛙找家》的節奏關系。

還有另一種律動方式是通過做游戲的方式實現。首先，任課教師應打破傳統的教學情景，將教室的桌椅板凳移到一旁，在教室中間留出一塊空地，教師和孩子們一起圍成一個大圓做“丟手絹”的游戲，在歌曲“跳跳、呱呱、跳跳、呱呱、跳跳跳、呱呱呱、跳跳跳、呱呱呱”部分時，可讓一個小朋友把手中的青蛙隨意放在另一個小朋友的后面，他則跑回到被放小朋友的位置，就這樣接龍進行玩耍。這樣音樂游戲的好處，一則讓孩子們學會了歌曲的演唱，使孩子對歌曲的理解更加深刻；二則，這樣的游戲活動，增進了孩子們之間的友誼，增強了他們的交流與合作意識；三則，打破了音樂課上的束縛，讓他們把自己的肢體語言充分加入到了游戲中，體現了舞蹈動作，在奔跑的過程中涉及了體育等內容，使學生記憶更加深刻。

當然，音樂課堂中律動性的體現比比皆是，筆者認為，只要符合幼兒身心發展特征的，他們能根據音樂充分帶動身體參與度的動作都應該稱之為“律動”。作為當代教師，我們應時刻關注學生的動態發展，根據學生的年齡特證，適當調整教學方式。在課堂中增強律動是孩子們學習音樂的有效方法之一，也是孩子們進一步了解與接受音樂的最佳途徑之一。