地方農業高校工學類課程實踐教學改革的實施與體會

李松　劉春慧　王琪　付辰琦　董良杰

摘要：基于地方農業高?，F有資源條件，依據培養創新人才理念，結合液壓與氣壓傳動課程實踐環節特點，針對不同專業，從實踐教學內容、方法及延伸性等方面進行了改革和實施。通過實施效果收獲了心得和體會并予以總結，為今后教學質量的繼續提高和其他課程實踐教學改革提供經驗。

關鍵詞：液壓與氣壓傳動；實踐教學；改革；實施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0126-02

隨著我國現代工業的迅猛發展以及知識的不斷更新和融合，使液壓與氣壓傳動技術在各個領域的應用也越來越廣泛，已成為衡量一個國家工業發展水平的重要標志之一。所以各高校都將液壓與氣壓傳動課程作為工科大類的必修專業基礎課程，來滿足行業技術發展對人才的需求。為適應行業發展和多元化市場對人才質量的需求，加快實踐教學改革的探索研究，已成為各高校教學的一項緊迫任務。

就地方農業高校而言，工學類專業的發展受到很多因素限制。如何優化現有資源，改革實踐教學，促進專業建設，提高教學質量，是我校農業工程類學科一線教學人員一直不斷探索和研究的問題。本文以液壓與氣壓傳動課程為例，從以下幾個方面介紹自己實踐教學改革的實施與體會。

一、提高了學生專業學習興趣

液壓與氣壓傳動課程具有較強的實踐性，難度較大，易挫傷學生學習的自信心，使學生失去學習興趣，實踐能力更得不到鍛煉和提高。通過改革本課程實踐教學的內容和方式，不僅可以使學生知道學什么，有什么用，而且把抽象的理論內容在實踐環節具體化。同時在實踐環節中采用團隊協作、分組討論、輪流答辯等方式，極大提高了學生的學習興趣，同時也培養了學生的創新意識和動手能力。

液壓與氣壓傳動課程實踐教學改革實施對象為吉林農業大學交通運輸專業、自動化專業、機械制造及其自動化專業、農業機械化及其自動化專業的本科生，并對實踐教學改革的實施效果進行了相關調查（如表1所示）。通過調查結果表明：四個專業的學生對液壓與氣壓傳動課程實踐教學改革的滿意度高達99%以上，無不滿意同學。說明同學們對新實踐教學內容認可，對新實踐教學形式喜歡，符合他們的興趣，利于課程的學習和實踐能力的培養。同時我們也與部分學生進行了交流，探究滿意度高的主要原因：一是工學類學生多數為男生，基礎興趣較濃厚，探知欲望比較強；二是新的實踐教學內容促進了知識融合，對學生其他課程知識的學習起到加深和鞏固的作用；三是液壓與氣壓傳動知識貫穿整個高年級的學習過程，直到最后畢業，強化了課程基礎知識；四是新實驗創造了團隊協作、探討問題的和諧氛圍，培養了動手能力，提高了思維能力；五是新實踐教學體系與實際應用結合，使學生深刻體會到該技術在實際生產中的重要作用，進一步強化了學生的學習興趣。總之，通過對液壓與氣壓傳動課程實踐教學改革的實施，學生滿意度高，達到了以學生為本的要求，也符合學生個性化的培養，實踐效果良好。

二、鞏固了學生多學科專業知識

液壓與氣壓傳動新實驗內容基本為綜合性實驗，如：鼓風爐加料裝置實驗。給出學生該實驗的回路圖（如圖1所示），讓學生選擇所需的氣動元件，根據回路圖用氣管將元件進行連接，組成回路。并讓學生完成能夠實現鼓風爐加料裝置的電磁鐵動作順序表（如表2所示），檢查確認無誤后，繪制電氣連線圖（如圖2所示），根據電氣連線圖進行繼電器部分連接。仔細檢查后，按下啟動按鈕，并打開氣泵放氣閥，調節減壓閥壓力。通過手動控制繼電器控制按鈕最終實現鼓風爐加料。

除此之外，還可利用PLC等自動化程度較高的控制系統實現液壓與氣壓傳動的自動化控制，如：模擬機床動作實驗（如圖3所示）。根據液壓回路圖學生自行連接，按照液壓回路功能要求進行PLC外部接線（如圖4所示）。為了實現系統不同功能，學生也可自行設計程序來加以實驗，最后通過點擊啟動按鈕運行系統，以此檢驗液壓系統功能實現情況。

課程設計或畢業設計作為液壓與氣壓傳動實踐教學的延伸，內容可根據自己專業進行擬定。將機、電、液、氣等知識融合。如：機械設計制造及其自動化和農業機械化及其自動化專業，可以結合實際應用機械設備或農用機械將液壓或氣動系統設計融入其中作為整體設計內容的一部分。自動化專業可以擬定相關液壓或氣動設備將繼電器控制或PLC控制等知識融合。交通運輸專業可以結合車輛載運工具，在完成基本機械設計基礎之上增加相關液壓或氣動系統設計。

通過實踐教學內容改革，把機-電-液或機-電-氣知識相互融合，鞏固了工學類學生多學科的專業知識，為綜合能力的培養起到了促進作用。

三、強化了學生綜合能力

構建綜合實驗內容，組建了學生實驗隊伍。通過綜合實驗內容完成的整個過程，培養了學生團結協作的精神和合作能力。在液壓與氣壓傳動回路組裝調試和繼電器電線連接階段鍛煉了學生實際動手能力。在系統運行過程中如果出現不滿足系統運行要求的情況，整個團隊會進行每一步的排查，發現問題，討論、分析問題，直到解決問題，使學生多種實踐能力得到鍛煉和培養。結合PLC自動控制系統的編程，鍛煉了學生的設計能力及創新思維。最后通過小組答辯過程鍛煉學生的表達能力等。

總之，通過液壓與氣壓傳動實踐教學的改革，鍛煉了學生的思維，培養了學生多種實踐能力。對于此類實驗教學內容需要學時較多，所以開放式的實踐教學更利于強化學生綜合能力的培養。

四、增強了教師專業素質和能力

通過液壓與氣壓傳動課程實踐教學改革的實施，打破了傳統實踐教學模式，促進了實踐教學的改革深化。因此，對教師自身的專業素質和能力也提出了更高的要求。承擔實踐教學任務的教師應具有強烈的職業認同感，能在本職崗位上成就事業和實現自身價值。還應具備較高的業務素質、豐富的理論水平、較強的科學研究能力和創新能力。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力。不僅如此，隨著科學技術的發展，教師還應不斷加強學習，不斷提高業務水平和綜合素質，才能培養出更多滿足市場需求的優秀人才。

液壓與氣壓傳動課程實踐教學的改革不僅增強了教師專業素質和能力，而且促進了液壓實驗室的硬件建設和發展。對其他承擔實踐教學任務的教師也具有一定的輻射作用。

五、結束語

綜上所述，在液壓與氣壓傳動課程實踐教學的過程中，通過改革實驗內容、延伸實踐教學環節等舉措，實現了學生從被動學習到主動學習的轉變，提高了學生對專業知識的學習興趣，培養了學生的綜合創新能力，改革實施效果良好。也使我們深刻體會到以學生為核心，以創新能力培養為目標，才能適應新時期對高素質人才的需求。

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