通識教育選修課《會計基礎》課程的教學體會

肖 寧

北京聯合大學管理學院

通識教育選修課《會計基礎》課程的教學體會

肖 寧

北京聯合大學管理學院

在日常生活和工作中，我們總是有意無意地運用著會計學的知識解決各種問題，每個人都應該學習一些會計知識。因此，作為通識教育選修課之一的《會計基礎》課程，授課對象為全校學生。本文就上好第一節課的重要性到如何提高教學手段以及學好《會計基礎》正確的學習方法進行了探討。

會計基礎；思維導圖；賬戶關系

我院的學分制改革在2014年9月進行。《會計基礎》作為其中的一門通識選修課面向全校同學開設。在近兩年的教學過程中我有以下體會：

一、上好第一節課是關鍵

在第一節課上，我會向學生講解課程介紹，為什么要學習《會計基礎》這門課程，課程要求，學時安排以及學習建議。實際上是向學生說明以下問題：這門課學什么；為什么要學習這門課；如何學好這門課。

（一）學什么

會計作為一種“商業語言”，把企業眾多的經營信息和雜亂的經濟數據歸納管理，加工編制成有用的財務信息，便于企業管理者和投資者等相關人員的利用。《會計基礎》就是對會計的基本理論和基本的操作方法的學習。

通過課程介紹使學生了解課程的地位、目標和任務。《會計基礎》課程是通識教育選修課。《會計基礎》課程是一門既有較強的理論性，又有很強的實踐性的課程，學習時應著重掌握會計核算的各種基本方法，重點是要學會操作技能，培養學生處理實際業務的能力，將來成為一名具備專業素質的會計人員。

在第一節課上要為學生介紹《會計基礎》的核心內容：設置會計科目及賬戶；復式記賬；填制與審核憑證；設置與登記賬簿；成本計算；財產清查和編制會計報表等七種會計核算方法，并結合教材內容讓學生體會會計核算方法如何貫穿于書中的章節。

（二）為什么學

會計是企業的信息窗口，反映了企業的財務狀況，經營成果，通過運用會計要素、會計科目，對經濟業務實行記賬、算賬、報賬和用賬。

在日常生活和工作中，我們總是有意無意地運用著會計學知識，每個人都應該學習一些會計知識。會計知識也滲透到我們日常生活中，如人們手中的現金，銀行存款（定期、活期），購買股票、基金、債券，家中房產、汽車，退休養老金等資產；又如子女教育貸款、家庭住房貸款、汽車租賃等負債；又如每個人的月工薪、福利、獎金、利息、股息等收入；再如個人所得稅、家庭日常支出、信用卡還款、銀行貸款利息等支出，等等。所以，會計知識涉及到方方面面，小到個人財物，大到跨國集團的經濟事項，都需要利用會計進行反映和監督。

通過這門課程的學習，學生能夠獨立處理中小企業的一般經濟業務，能夠看懂并會編制會計報表，也可以報考會計從業資格證書。

（三）怎么學

對于如何學好《會計基礎》這門課程，首先應使學生明確學習會計的重要性和今后的發展目標。我們日常的生活，工作中都離不開會計知識，具備一定會計知識的學生今后可以通過再學習為自己的職業規劃添磚加瓦。其次要重視課堂學習效率。保證課堂學習質量對學好一門課程起到事半功倍的作用，提高課堂學習的前提是要保證一個良好的課堂秩序，這就需要教師在第一節課上把課堂要求向學生宣講清楚，使學生明確好的課堂秩序是保證課堂教學順利進行的有效途徑。再次是要養成多讀多積累的好習慣。現在的學生由于以前的學習環境不同，造成學習習慣上的差異，如在書寫，考試答題，知識積累等方面，我會在第一節課上給他們列舉些反面案例希望他們引以為戒；同時，我會告訴他們如何進行改進的途徑，對于書寫問題讓他們在課余時間多練字，對于知識積累問題我會為他們推薦相應的網站，微信平臺和參考書目，擴大學生會計領域的知識面。

二、通過思維導圖提高教學水平

（一）思維導圖的含義及作用

20世紀60年代，英國的托尼·巴贊發明了一種有效的方法——思維導圖（Mind Map）記筆記。思維導圖是由相關的概念和網絡連接起來的，通過使用粗細不同的線條、不同的顏色和圖片幫助我們記憶知識點。

由于思維導圖中標出了關鍵詞，并且刺激大腦對關鍵詞之間的關系產生聯想，所以思維導圖與我們傳統的筆記相比，對我們的學習和記憶都產生了巨大的影響，如表1所示：

表1 思維導圖與傳統筆記的對比

（二）在《會計基礎》課程中如何應用

通過構建思維導圖把《會計基礎》中的重要知識點展現給學生，不僅打破了以往傳統死板的教學模式而且還可以培養學生發散思維的能力，提高學習效率。

例如：在第一章總論里，講到會計核算方法這部分時，不僅讓學生知道會計核算方法包括哪些內容，還要讓學生結合教材中的每章內容明確會計核算的七種方法即這門課的核心內容。通過思維導圖讓學生更好理解，如圖1所示：

圖1——會計基礎核心內容

又如：在第四章會計記賬方法中講到借貸記賬法時，需要學生掌握借貸記賬法的主要內容，通過思維導圖讓學生對這個知識點更加清晰。如圖2所示：

圖2——借貸記賬法的主要內容

再比如，在講到我國會計法規體系的三個層次時，我也是通過思維導圖的形式展現給學生。如圖3所示：

圖3——我國會計法規體系

根據思維導圖開展教學，一方面讓學生明確各個要點之間的聯系，在大腦中形成系統的知識框架，達到知識點融會貫通的目的；另一方面色彩鮮艷的圖形，發散式的思維方式能夠使學生延長在課堂上的集中注意力的時間，提高聽課效率。

三、正確的學習方法是打開會計之門的鑰匙

對于初學《會計基礎》的同學，最頭疼的問題就是弄不清楚借貸記賬法下賬戶的結構以及賬戶之間的關系。在會計學習中的正確的方法如下：

（一）切忌死記硬背

對于《會計基礎》的學習，不能死記硬背。應該在理解的基礎上記憶。在授課過程中我會盡量通過丁字賬的形式，讓同學們有一個直觀的認識，方便理解。

例如：在學習借貸記賬法的賬戶結構時，我在介紹每一類賬戶內容之后會進行總結，找出它們的共性及各自特點。如圖3，圖4所示

圖4——各種賬戶的結構

圖5——賬戶結構匯總

（二）掌握賬戶之間的關系

在會計中每個賬戶都不是孤立的，賬戶之間是有相互聯系的。在授課過程中我會把賬戶之間的關系展現給學生。例如：在講解供應過程、生產過程、銷售過程的核算時，對于最后的成本結轉同學們經常容易弄混淆。最后我會把三個結轉放在一起加以總結。如圖5所示：

圖6——供、產、銷核算中主要賬戶的關系

通過賬戶的對應關系，使學生更加直觀地了解和掌握重要的賬戶，從而能夠準確編寫會計分錄，正確地進行賬務處理。

（三）加強課上及課后練習

《會計基礎》課程知識點較多，為了讓學生在課堂上能夠及時掌握所學的知識，在每節課后我都會給學生補充相應的練習題。一方面可以隨時鞏固所學知識；另一方面，可以及時發現并解答學生在課堂學習中出現的問題。

對于一些重點和難點的地方，例如：會計核算的基本前提；試算平衡；主要經濟業務的核算；編制銀行存款余額調節表等。為了讓學生們較好地掌握以上重點知識，需要通過反復多次的練習，包括課堂練習和相應的課后練習。

總之，在《會計基礎》的教學中按照以上方法，并針對不同學生的特點適當進行調整，一定會取得較好的教學效果。

［1］王紅梅.提高會計課程課堂教學質量的思考［J］.榆林學院學報，2010（7）.

［2］宋迎春，王易君.思維導圖在會計課程的應用［J］.財會月刊，2014（11）.

［3］張大芳.高職財務會計課程教學改革探索［J］.中國管理信息化，2015（10）.