在線教育連接、共享、全球化

聶風華

無論在哪兒，優質教育都是稀缺資源，未來也一樣，不可能人人都進清華和哈佛。所以，未來教育一定是優質資源全球共享！這是一個重要的理念，一定是開放的，走出去，引進來，優質資源全球共享，就是教育國際化。

一

目前慕課的發展形勢是快速發展、競相探索和逐步落地。

從2010年10月一直到最近，全球慕課數量持續增加，據美國Class Cental統計，截止2015年末已經4200門，并且還在增長中。慕課的三大平臺—Udacity、edX、Coursera剛剛更新的最新注冊用戶數據，Udacity是400萬，edX是800萬，Coursera是1500萬，而且數量還在持續增長。最讓我吃驚的是，去年9月受邀去津布巴偉參加非洲工程教育大會得知，津巴布韋的在線教育居然排非洲第二！據不完全統計，基于OpenedX的平臺就有146個！地球人都在做這個事，我們當然也得做。根據北師大教授的統計，目前，中國慕課平臺達到130個。

2013年2月，美國教育委員會認可了五門慕課學分，特別是亞利桑那州立大學推出了全球的大一學院，不用入學考試，先在線學習拿學分，然后再遴選進入該學校。這樣就把優質教學資源使用的門檻降低了。耶魯醫學院推出了混合式在線教育學位項目，其實在此之前，已經推出了半混合制的護理專業的博士項目。MIT也推出了供應鏈管理碩士項目。這些都對原有的教育、教學模式進行了變革，對我們都是一個很好的參考。

二

慕課在中國已經零星落地，在線教育投資一直在增長，一些學校也開始承認慕課學分。

我想從定位與模式、平臺與課程、輻射與引領三個方面談談清華大學是怎么發展慕課的。

首先是定位與模式。2014年1月，清華大學發布公開文件，明確提出：“積極推進在線教育工作是學校面向未來的戰略部署。”同時，經過積極爭取，教育部批復清華大學成立了“教育部在線教育研究中心”，而且把清華大學發起成立的學堂在線平臺作為該研究中心的研究交流和成果應用平臺。經過一年多的思考、實踐與討論，清華大學形成了“一體兩翼、產融結合”的在線教育可持續發展模式。中國推進教育工作與美國不同，政府強大的力量我們必須考慮，特別是希望利用教育部在線教育研究中心這個學術制高點，并發揮行政資源的力量。當然，僅有行政資源還不夠，還要發揮市場在資源配置中的關鍵作用。為此，我們專門成立一個公司，吸引全球的人才、資金和其它資源。這樣，以學堂在線平臺為載體，以研究中心和公司作為兩翼，一起發揮作用，來探索可持續的、中國特色的模式。在這個模式下，我們希望依托附中、附小資源建設基礎教育平臺，希望依托經管學院等資源建設創業教育平臺（中國創業學院），還希望依托計算機系、教育研究院等資源建設高等教育頻道，我們還建設了一家新媒體公司。我們希望通過產業和基金互動，來探索一種“產融結合”的可持續的在線教育發展模式。

其次是平臺與課程。迄今為止，學堂在線平臺有281萬的注冊用戶，518萬的選課人次。兩年半時間來，注冊學習的人數超過清華大學成立105年的校友總數的13倍！我們還有一批金牌慕課教師，像肖星老師，她的課在學堂在線平臺和edX平臺注冊用戶超過20萬人，學生來自全球201個國家和地區。按照肖老師一年教200個學生測試，一輩子就算教30年，也就是6000個學生，但現在兩年就教了25萬。所以，線上一年，線下千年，得天下英才而育之，教師們很開心。現在的學堂在線平臺用戶來自全球137個國家和地區，特別是在“一帶一路”戰略推動下，這個數量還在增長。根據Class Cental的數據，以平臺的課程數量作為指標，2015年末，學堂在線排在全球的第三位。

第三是輻射與引領，這才是我們要做的關鍵。清華大學的培養模式叫“三位一體”，即價值塑造、技能培養和知識傳授。我更希望基于混合式教學的培養模式，能夠對“三位一體”模式的效果提升發揮促進作用。我們的教室已經不再是一排排的桌子了，一部分教室已經改成圓桌和“變形金剛”桌椅，以方便混合式教學的進行。用《電路原理》課程四個學期的考試成績作為指標來評估，每一次都提高了八到十幾分，說明這種方式對教學提升是有價值的。去年5月，清華大學已經推出了首個基于混合式教學模式的大數據碩士項目，同月，清華大學五道口金融學院和復旦大學經濟學院簽約，推出了相互承認慕課學分的金融學輔修專業項目。特別是在去年7月，全國工程教職委發布了基于混合式教學模式的系列工程碩士項目，目前有14個項目已經啟動。利用清華慕課，已經在全國46所大學進行了混合式教學的試點。特別是我們還利用清華的優勢，獲得了全通公司的捐贈。從去年開始，每年1000萬元用于在線教育相關研究課題的開放申請，另外1000萬元對優秀在線教育項目和個人進行獎勵。

三

最后，我想談點思考和展望。一是我們需要轉變教育理念。教育理念應該是以學生為中心，還是以教師為中心？懷特海先生認為，教育的核心是讓知識生動活潑起來。教師講得好，學生就不睡覺；如果教師照本宣科，估計學生就睡覺了，或者就開始干自己的事了。所以，如何讓知識生動活潑，讓學生處于積極狀態，這是一個很重要的問題。學生明白了，教師就別羅嗦了；學生不明白，教師就掰開了講。實現這種理想就需要一定的技術，更需要一定教育理念的支撐。所以，以學生為中心是教育工作者未來要逐步樹立、強化的理念。

二是需要政府支持。習近平指出，要“建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會”；李克強也講，在線教育作為現代服務業要大力發展；教育部也發文，強調高校主體、政府支持、社會參與來發展慕課。什么叫支持？領導要重視，花時間聽匯報，研究如何改進，同時還要給錢、給政策。

三是面向世界。無論在哪兒，優質教育都是稀缺資源，未來也一樣，不可能人人都進清華和哈佛。所以，未來教育一定是優質資源全球共享！這是一個重要的理念，一定是開放的，走出去，引進來，優質資源全球共享，就是教育國際化。

四是面向未來。在線教育的未來一定是個性化、智能化、社群化和游戲化。個性化是踐行以學習者為中心的教育理念，不再是以教師為主體，每一個學習者都是中心，他獲取各方面的資源為自己所用。智能化是基于學習大數據，我們記錄每一次鍵盤敲擊，每一次鼠標點擊，來形成教學過程的記錄，對教和學的質量都產生影響。社群化就是慕課的社交功能。你為什么上慕課？斯坦福大學兩位教授的研究表明，要學知識，為了就業，還有25%的人是為了社交—我學習不只是為了知識，還為了交友。把學習和社交結合在一起是網絡學習一個很重要的特點。還有一個是游戲化。5月11日，谷歌發布的機器學習平臺，就是一個游樂場。喜歡游戲是人的本性，所以我們希望，通過技術手段，通過一些理念，讓學習變得更有意思。

（作者為清華大學副秘書長、教育部在線教育研究中心副主任、學堂在線董事長）