淺析接力賽跑對初中生合作意識的培養

蘇士森

從當前的初中生家庭背景來看：多為獨生子女，雖然很多時候感覺很良好，但事實上不愿服輸、性格怪癖，甚至少數初中生難以和其他同學完成一片，不管什么問題，都獨自一個人解決。即使撞了南墻，也不愿服輸或請求他人的幫忙，這都是缺乏合作意識的體現。在大的社會背景下，為了讓其擁有良好的交際圈，適應社會發展節拍，必須培養初中生的合作意識與團隊精神，這也是當下老師教學的重要任務之一。在初中體育教學中，引入接力賽跑不僅能增進學生間的感情，還能提高合作能力，為今后的學生發展夯實基礎。

一、正確理解概念，增強印象

為了讓初中生真正提高合作意識，必須讓他們明白合作的真正含義與定義。當下，很多初中生都未能真正理解合作的定義，而只是認為合作與團隊意識就是幾個人共同完成一件事情。但是，這種單純的合作是否真的有效？與之截然不同的是，團隊協作不僅需要合理、科學的領導人員，還要集思廣益、分工明確、各司其職，也只有這樣才能真正發揮合作的作用與價值。在理解概念時，可以提前為學生播放接力賽跑視屏，再引導他們說出自己的感受、感想，如：為什么部分團隊在接力賽跑中經常失誤？怎樣避免這類失誤？為了提高學生的情緒與代入感，可以適時播放之前的比賽錄像，從不同層面幫助學生提高參與的積極性與熱情。很多學生在觀看完視頻后會表示：之所以出現問題是交接棒，只要改善協作與合作效率，就能避免這類問題的產生。也有學生表示：之所以出現問題是交接棒效率不高，協作過程不夠嚴密。雖然說法不同，但是都將矛頭指向了合作。此時，就可以把合作的真正意義與概念傳遞給學生，并且讓他們掌握合作的真正價值與作用，讓他們對合作有初步的認知與認識。

二、引入競爭機制，提高合作意識

從初中生心理與性格特征來看：他們擁有很強的好勝心，特別是日常生活中，時常會看見幾個初中生圍繞某個小問題而爭得面紅耳赤。鑒于此，在初中體育教學中，可以充分利用學生的這種好勝心理，適當地引入競爭機制，用比賽的方式激發與提高合作意識。所以，在日常體育教學中，我們應該給學生足夠的時間與空間進行接力賽跑，同時對優勝的小組進行精神與物質上的小鼓勵，以激發更多的學生參與接力賽跑的好勝心與積極性。根據男生與女生的身體素養不同，將男女分開，先將男生劃分成兩個小組進行互比；然后再將女生劃分成兩個小組進行比較，通過比較結果，看那兩個小組更為優秀。在這期間，為了最大程度地滲透合作意識與理念，可以結合實際情況調整比賽規則。如：如果交接失誤則扣除一部分分數，交接棒犯規同樣扣除一部分分數。這樣在小組比賽中，不僅要注重怎樣提速，還應整合合作質量與效率，以避免不必要的犯規與失誤等問題。另外，當出現一兩次失敗后，老師應及時引導分析之所以出現失敗、失誤的原因，具體如：分工是否妥當等。事實上，這種反思從小組合作的層面來看：它有激發千層浪的作用，如：部分小組會提出，接力賽的倒數兩名學生應該由速度最快的兩名學生構成，中間無需速度太快的學生，但是必須考慮到體力，以保障整個比賽正常進行。但是，需要注意的是：不僅要讓學生懂得怎樣在接力賽中進行合作、協助，還應該讓其明白在合作中對學習與行事生活的意義。

三、提高技能，增強游戲教學

在現代社會，游戲一直深受不同群體的喜愛，同時它也能不同程度地幫助學生提高學習熱情與參與積極性。所以，在初中接力賽跑中可以適當引入游戲模式與機制，一方面幫助學生提高積極性，同時也是改善合作意識的體現。針對上述情況，在接力賽跑中引入哪些游戲？這是體育老師必須深思的問題。從現實活動反饋的信息來看：盲人行走是很好的選擇，先轉換以跑為主的規則，把盲人行走相關規則交付給學生，具體如：該游戲需要幾個小組共同達成實現，在小組比賽中，小組內部的全體成員都必須蒙上眼睛，并且設置信號，然后再將信號傳遞給其他人員。最后由明眼人進行引導，而其他蒙眼的人緊跟其后，并且在活動期間不能發出任何聲音，直到到達指定位置，再用之前約定的信號對下一位蒙眼者進行提示，這位蒙眼者繼續按著信號往第一位學生所處的領域靠近。從整體過程來看：將游戲規則滲透到接力賽跑中，不僅能幫助初中生激發參與游戲的興趣，還能讓學生意識到團隊協作的價值，讓其塑造起良好的協作與領導形象，最后達到提高自信心的目的。當整個游戲結束后，再順勢為學生擺出響應的問題，具體如：怎樣促進團體交流？在接力賽跑中，領導作用具體體現在哪些方面？這樣必然會促進師生交流與協作。

四、提高評價的有效性

古人言：水不激不躍，人不激不奮。因此，在初中接力賽跑中，為了讓學生保持持續的學習與參與興趣，調動其參與的創造性與積極性，必須做好評價，這樣才能不斷提高學習興趣，明白合作的真正意義與作用。首先，在及時性評價中盡量讓語言充滿活力與魅力，精確的評價不僅擁有良好的導向功能，同時也會讓學生明確自身努力的方向與價值。其次，及時性評價必須展現及時的特征。在傳統的教學工作中，及時評價都是在活動結束或者緩解中進行，通常延誤了最佳時機。所謂最佳時機，是充分利用生態因素，在把握時機的同時，根據學生的意見，在寬容、大度的背景下，要么延遲評價，要么順勢引導，及時讓學生明白活動中的問題與改正方案。及時評價擁有很好的時效功能，一旦時過境遷就難以讓學生信服，這樣不僅會影響教育效果，還難以挖掘學生潛力。另外，在即時評價中還要展現個性特征，充分使用教學因素與活動細節，促進師生交流。

合作意識是學生對團體活動以及相關規則的肯定與認知，它也是現代化合作生產的實現途徑。有效的合作具有事半功倍的效果，并且還能為大眾帶來樂趣。因此，在初中接力賽跑中，必須有意識、有目的地培養學生的合作理念，在落實課題的同時，讓學生得到全面發展。