小學音樂欣賞教學的研究

許靜芝

小學音樂教學中的音樂欣賞教學是必不可少的內容，目的是讓學生在欣賞中學會感知音樂的節奏、速度、調性、和聲等因素，從而形成一種內心的體驗，也就是說，音樂欣賞教學的最終目的是培養學生的情感體驗能力，發展想象、創新能力等。那么，在小學階段如何才能在音樂欣賞課上培養學生的這些優秀品質呢。

一、積極運用靈活的教學手段培養學生的欣賞興趣

有些小學生對欣賞課并不感興趣，那么，在欣賞課上她的收獲就很少，我們要對這部分學生運用多種教學手段，來培養他們的興趣，運用多媒體手段就是一種有效的方法，能激發他們的學習興趣。

比如，在欣賞二胡獨奏《賽馬》曲時，老師先把二胡拿到課堂上，讓學生對二胡有一個明確的認識。通過老師的介紹與演奏，讓學生了解二胡的演奏方式，感受二胡的音色是什么樣的，這樣，他們就在心中有一個二胡的概念。先讓學生產生欣賞音樂的興趣，接著再運用設計好的課件來幫助學生理解這一首曲子，隨著音樂讓學生看熱烈歡騰的賽馬情景，從而從視覺上對音樂有一種感受，有利于學生進一步理解這首曲子。本曲子有三個部分，讓學生討論一下三個部分有什么不同，給學生更多的藝術想象。

二、發揮學生的想象力激發學生的共鳴

由于學生的個體不同，他們的生活環境、個人的經歷不同、性格不同、文化素質不同，他們對同一事物的理解也不同，所以，他們在欣賞同一首音樂的時候對音樂的理解也不同， 一首優秀的樂曲帶給學生的想象應該是多樣、多彩的，不同的學生有不同的感受。

比如，在欣賞《童年》這首樂曲的時候，讓學生發揮自己的想象，結合自己的上學經歷，打開自己的心扉，用心去體會音樂帶給自己的震撼，喚起自己無盡的想象。當學生聽完這首曲子后，我讓學生想一想自己的童年是什么樣的，自己在上學的時候做了哪些有趣的事情，你想要什么樣的小學生活。在我的音樂課欣賞課上，我都會給學生很多奇怪的問題，讓他們給我很多不定的答案，激發他們的想象力。

三、讓學生運用動作表達對音樂的感受

音樂是一種聽覺的藝術，但是他給人的感受又不全是視覺的，而是全身的，每種音樂都可以讓學生用動作來表達出來，表達音樂的思想感情。學生的動作表達就是對音樂的直覺反應，是自然的，也是即興的。

比如，欣賞《賽馬》這首樂曲時，我讓學生拿著樂器，讓學生隨音樂做出自己想象的動作，學生可以即興表演，用不同的樂器來表現馬蹄聲、馬鞭聲等。也可以用自己身體部位來做出動作，比如，拍手、拍腿等表現方式。讓學生在做動作中發揮出自己的思想情感，感受音樂的魅力，發揮自己的能動性，大膽地把音樂表現出來。

四、通過哼唱主題曲調體會樂曲的音樂形象

音樂的欣賞并不是讓學生聽一聽就可以了，如果讓學生把這些陌生的音樂通過幾遍欣賞之后能哼唱出來，則效果更好。比如在欣賞《賽馬》第二樂段的時候，學生發現有個主旋律會出現重復的規律，而且學生都能明顯的感受到在節奏上的變化，每當重復時，學生都會很自然地哼唱起來，這是節奏的變化還給學生樂曲的不同音樂形象。

五、利用小樂器為樂曲伴奏

節奏是音樂的靈活，音樂欣賞也要培養學生的節奏感，我們可以在音樂欣賞時讓學生敲打一些打擊樂器，讓學生綜合聽覺、認知、技能，讓學生成為一名小小的作曲家，成為樂團的一員，一起感受音樂的力量，這是一件有趣的事情。這樣的樂曲特點一般是結構較為簡單、節奏非常明顯，速度不快適合學生，符合這樣條件的樂曲都可以用來一起演奏。這種打擊樂一起演奏的方法能有效地培養學生的節奏感，也培養了學生的合作意識。打擊樂器不一定是購買來的，可以是自己制作，如，可樂瓶裝米做的沙錘，啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴，文具盒當小鼓等等。

六、在欣賞教學中形成良好的師生關系

新課程標準對老師的角色變化提出了要求，要求老師是課堂的組織者與引導者，而學生和是課堂學習的主人，老師與學生之間應該是平等的，老師是學生的合作伙伴，不應該是課堂上的強權者，老師也是課堂的學習者，老師與學生一起學習，一起交流，共同進步，共同創造和諧而民主的教學課堂氛圍。在課堂上，由于學生的個體有著很大的差異性，他們的生活環境不同，音樂知識不同，對音樂的理解也就不同，所以，在欣賞音樂的時候，我們要學生把不同的感想都要大膽地說出來，給其他同學以啟發，讓課堂成為學生發揮自己想象力，敢于說話的場所，學生在這樣的環境中，才能感受到課堂是他們自由學習與參與的空間，才能發揮自己的聰明才智。

七、完善評價措施讓學生體驗到成功的樂趣

在小學音樂課堂上，學生的學習效果如何，要通過評價才能顯示同來，所以，評價是教學的一個重視組成部分，也是提高學生學習效率的重要保證，通過評價，讓學生對音樂有更多的興趣，讓他們積極參與學習。所以，在欣賞教學時，就要求老師及時對學生的學習情況進行總結，并反饋給學生，特別是要注意學生的閃光點，讓每一個學生都能體會到自己是一位優秀的音樂學習者。比如，在欣賞樂曲《賽馬》時，我根據學生的學習水平，進行分層教學，讓他們都有表現自己的機會。對于優等生，我會提出“樂曲的主題旋律是什么？ 旋律重復出現速度有何變化？ ”的問題，而對于水平差一點學生則會一些比較簡單的問題，并及時予以表揚。

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