“慕課”在小學數學教學中的應用策略

王朦朦

慕課，一種新型網絡在線課程開發模式，它將學習資料有機地整合在一起，供學習者使用。慕課也稱MOOC，“M”為Massive（大規模），代表參與的學生相當多，“O”為Open（開放），代表了開放式學習，“O”為Online，代表了學習只需在線完成即可，“C”為Course（課程），連起來即為大規模的開放在線課程。

一、了解慕課，夯實應用基礎

慕課是一場教育革命，在小學數學領域中，慕課是繼班級授課制以來最重要的教育方式變革。慕課以微視頻教學為基礎，課程不是搜集視頻，而是將一種分布于世界各地的授課者和學習者聯系在一起互動模式，從而可以看出慕課具有開放性、互動性、共享性的特點。

如果學生們能夠很好地利用慕課，那么慕課在學生們的學習中將會扮演著重要的角色。慕課是一種大規模的開放學習方式，利用小學生對網絡的新鮮感，可以加大學生使用慕課的熱情，達到促進學生們學習的效果。接下來將介紹慕課的幾點好處：

1.學前預習

慕課可以達成學生們在家預習功課的效果，在學習新的章節內容時，學生們通過回家看視頻，大致地明白新課的內容，把視頻中的疑問記錄下來。教師開講這章內容時，學生可以從教師的授課中重新掌握知識，學生在家學習的部分就派上用場了，與此同時學生也能將自己的觀看心得與大家分享，推動了學習的進程。提前做預習的學生要比不預習的學生接受知識和領悟課程的能力更強。

2.鞏固知識

課堂上學生沒有聽懂的地方，有疑問的地方，沒能及時提問教師的方面，都能夠通過使用慕課網來反復觀看視頻，把自己不懂的問題，根據自己所需的學習進度，暫停、快進或者是重播，學生們反復揣摩視頻，達到一種依據學生個人學習效率的高低來調節進程的快慢的狀態，使學習變得簡單容易，還滿足了平常不敢提問教師的學生。有些知識不能積壓，積少成多只會導致學習成績下滑，慕課這一平臺很好的解決了這一難題，使得不好意思開口問教師的地方也有理可尋。

二、融入慕課，優化應用目標

慕課是一個很好的網上學習平臺，如果學生們普遍對此不感興趣，將會失去慕課本身的意義所在。那么如何才能提升學生們在慕課上的學習興趣，如何才能正確使用慕課，以下羅列了幾小點：

1.興趣的提升

要使學生能像玩小游戲，玩聊天軟件那樣的感興趣，最好的辦法是熟練使用，才能將慕課日常化。教師可以布置任務，讓學生們登錄慕課學習，課上大家交流分享經驗，從中評選出講得較為不錯的學生，把他們講的好的題好的例子錄成視頻放到網上，可以使學生們交流分享，這樣大大增加了學生們參與進來的熱情，激發學生們的學習動力。

2.學有所用，學以致用

康托爾說過：數學的本質在于它的自由。慕課是為學習服務的，過分地依賴于慕課網的學習，不經思考只會適得其反。教師要以教學為目標，不能濫用資源，不能只顧吸引學生，讓學生產生興趣，這樣一來，學生們僅僅完成了教師布置看視頻的任務，卻沒有自己實實在在地動腦筋，濫用慕課，使得慕課并無意義，所以，教師使用慕課時要注意度的把握。

3.結合和創新

根據我國教育的形式和體系，慕課有很多不適應我們的地方且有些內容對學生不適用。學生們在慕課完成作業后，根據網站所提供的易錯點，教師可以整合出一套自己的錯題方案，解決學生在虛擬世界無法解決的問題，使得慕課更適合學生們的學習，還有就是教師要不斷推陳出新，總結一套自己行之有效的邊學邊用的方案，把慕課優秀的地方結合進去，不足的地方加以創新改造。

三、實踐慕課，開展應用措施數學

慕課怎樣使用才能使其在教學中發揮最大作用呢？數學是一種會不斷進化的文化，慕課應怎么樣應用在數學中去？通過不斷的探索分析，本文總結了以下幾點：

1.慕課與翻轉課堂的結合

在傳統的教學模式中，是以教師為主導，這種教育模式已經漸漸產生缺陷，數學的教育是頭腦邏輯思維的教育，教師為中心的課堂，學生很難自主學習。所以，要樹立現代化的教育理念，將慕課與翻轉課堂結合起來，達到一種學生為主，教師為輔的狀態。2012年由頂尖名校掀起的教育風暴——慕課，震驚了教育界，標志教育走出了工業文明。無獨有偶，在基礎教育界，借助數字技術的一場翻轉課堂的手段迅速來到。例如上海市楊浦區翔殷路小學四年級數學課中的《小數的組成》，上海慕課網某網站的教師進行演示及教學。慕課教師帶領學生手持Pad進行在線視頻觀看，播放的為一段動畫視頻以動畫片《熊出沒》為背景，由動畫引出教學內容。李老板打電話給光頭強，說：“喂，給我送2.4米長的木頭來！”這下難住了光頭強，因為光頭強只有一米和0.1米的尺子，光頭強怎么辦呢？此時由學生來想辦法幫他解決，以光頭強吸引了學生們的注意力，讓學生迅速掌握小數的知識，過后教師在發下簡單的只有幾道題的試卷，等學生交上試卷，教師再提出、探討問題。一堂課下來，學生們學的開心，同時也節省了教學時間。

2.根據數學的種類，選擇性教課

小學數學以代數為主，到五六年級才開始接觸幾何，而且都是淺顯的接觸。因此，教師能做的是有目的地選擇教課，合理利用慕課。例如學生們學習應用題時，有些畫面很難想象，比如船順水走和逆水走，學生們的想象接觸不到，或者常見的地球圍繞太陽轉，這時慕課就派上用場了，教師通過動畫形象地展示了船的走向和星球之間的軌跡，不會讓學生再產生困惑。例如學習的內容是幾何體，那么僅憑視頻教學是遠遠不夠的，更需要的是學生們的動手能力，教師可以布置任務，讓學生自己制作一個正方體，親身感受正方體有幾個面，是什么樣的柱體，課堂上還需要學生多畫多練。因此，慕課要分清楚教學的內容，選擇性的使用。

隨著時代的發展，慕課使用的學科范圍更加廣泛，教師更應該很好地利用慕課，將它與教學合理利用，并使其發揮更大的作用。