小班美術的教育策略

張燕

小班幼兒處于涂鴉期，在美術活動中目的性往往不太明確，常常隨意的涂畫，出現(xiàn)在畫面上的往往是雜亂無章的線條，缺少有控制的運動軌跡，有的甚至不會拿筆涂畫。在美術活動中，教給幼兒簡單的美術知識和技能是最基礎性的要求，也是培養(yǎng)幼兒想象力和表現(xiàn)能力的重要手段。因此對于小班幼兒的繪畫教學來說，關鍵要從興趣著手，興趣是開啟幼兒踏入藝術之門的鑰匙，有了對繪畫活動的興趣，幼兒才會肯畫愛畫。幼兒是發(fā)展中的個體，是學習中的主體，在教育教學中，教師施以各種各樣的方法，才能發(fā)揮幼兒的潛能和個體，把幼兒培養(yǎng)成具有健全的人格，美好的心靈，想象的翅膀和創(chuàng)造的活力的一代新人，使繪畫在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更好、更大的作用。

一、好玩的棉簽畫

幼兒由于年齡小不能專注于某一事物，光憑說教、示范是沒有用的，于是美術活動我也從游戲開始，讓幼兒在玩中學習。進入小班下學期后，我在開展美術活動時適當多加入了棉簽畫的方法。棉簽畫是用棉簽蘸顏色作畫，對于初學畫畫的幼兒來說比用毛筆畫簡單而易行，又比蠟筆畫更加有趣，我覺得比較適合小班幼兒的特點。

如：在《我的媽媽》美術活動時，由于孩子們已經(jīng)用蠟筆畫過人物畫，對于基本形態(tài)也有所了解，怎樣提高幼兒的繪畫興趣和能力呢？經(jīng)過思索——棉簽畫，這是我腦海中急速閃過的想法，而且琢磨后也越發(fā)覺得可以嘗試下，在準備活動時考慮到孩子還小，顏色不易太多，以單色棉畫簽來完成作品，活動開始后，經(jīng)過老師的講解幼兒對于棉簽畫的方法有了了解，而且也在自己嘗試中發(fā)現(xiàn)棉簽吸上顏料后畫出的線條要比平時用的蠟筆粗很多，所以一定要把畫面畫的大些才能完成整幅作品，個別幼兒在第一次勾畫出現(xiàn)失誤后，我及時地給其換紙，并微笑著給予鼓勵：“我們再來試試畫大些，一定能畫一個漂亮的媽媽出來……”最后小朋友每人都順利地完成了自己的作品，個別幼兒在表現(xiàn)線條方面非常棒，直線曲線能很好地進行組合，而且有的畫得快的幼兒畫完一張還興趣不減，希望能再畫一張。

本次作品畫面十分生動有趣。對于幼兒的這些成功作品，我給予了熱烈的表揚，在孩子們燦爛的笑容里我可以感受到他們正在回味作畫的樂趣，充分享受著成功的快樂。

活動結束后的幾日里，幼兒對棉簽畫念念不忘，總有人來問：“老師什么時候我們再畫棉簽畫？”于是在我們的桌面游戲中也及時地增添了這個活動內容，請幼兒用棉簽畫出不同的人物如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶。畫得出色的作品我們也展示到了走廊公共區(qū)供大家一起欣賞。這些棉簽畫以它豐富的色彩，突出的效果，給每位經(jīng)過這兒的家長、老師強烈的視覺沖擊力，同時也讓我們的小朋友對繪畫有了更多的興趣。

二、有趣的美工活動

美術活動中的手工活動也是十分重要的一環(huán)，其中我們的撕紙活動不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調性和靈活性，而且能培養(yǎng)幼兒耐心、細致的學習態(tài)度及創(chuàng)造能力。

在《菠蘿》的美工撕貼活動中，老師經(jīng)過多方面的考慮后，決定采用撕貼的方法教幼兒操作。為了讓畫面更完整，除了為幼兒準備好長紙條供幼兒撕貼菠蘿的果實外，還用綠色的彩紙為幼兒剪好了菠蘿的葉子形狀，使幼兒在操作時能在最短的時間里看到自己的成果，這樣的形式十分適合小班小朋友。孩子們用食指、拇指稚拙地從長條紙上撕下一塊塊小小的桔色小紙片，貼滿在菠蘿的格子內，沒多大功夫就把菠蘿裝扮好了，對于自己作品的成功，孩子們的喜悅之情表露無遺，同時對這種撕貼活動的興趣也越發(fā)提高了。掌握方法后，在接下來的撕貼活動中，老師也是不斷地提高要求。如我們請幼兒在正方形的紙上撕出圓形并將多個圓拼貼組合出毛毛蟲，雖然教學的技能只有一個，但要求有不同，所以孩子們每次活動的參與熱情都比較高。撕紙粘貼活動使幼兒進一步有了欣賞美、感受美、表現(xiàn)美的情感體驗。

三、生動的蠟筆畫

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在“把大獅子關起來”這一繪畫活動中，語嘉小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此我沒有用強硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對她說：“語嘉，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險啊！快把籠子關緊，別讓大獅子跑出來。”語嘉聽了趕緊下去又認真地畫了起來。還有一次在涂色活動“蘋果”中，李朝陽隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的蘋果是不是壞了呀？壞蘋果吃了可會肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我連忙又發(fā)了一張紙給他：“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎？”他立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來。

四、重要的欣賞評價

我們知道，任何一件美術作品的內容，都必須通過一定的組織結構和表現(xiàn)手段（用某種語言來說話）展現(xiàn)出來，才能成為可供欣賞的具體的藝術作品。當幼兒的作品完成后，老師都不會忘記將孩子的作品來進行一個展示，那些作品有序地擺放整齊后能更好地將孩子們帶入一個藝術天堂，幼兒也通過自己的眼睛欣賞審視每一個作品，對自己的作品都會贊嘆不已，使其在“美”的環(huán)境中進行感受、體驗、領悟，從而獲得由淺入深、情景交融的審美把握，并引起感情上的激動、滿足和精神上的享受。

總之，在小班美術教學活動中我們要采取有效的教學策略，讓孩子在輕松的氛圍中學習美術技能，以此激發(fā)興趣，發(fā)展能力，為孩子跨入藝術殿堂的大門作好鋪墊。