幼兒心理健康教育的方法思考

支潔

【摘 要】 幼兒的健康成長(zhǎng)受到了社會(huì)、家庭和教師們的普遍關(guān)注，然而這種關(guān)注大多集中在幼兒的教育和身體健康上，幼兒的心理健康似乎得到了忽視。提高幼兒的心理健康，有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)，有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高并且有利于改善傳統(tǒng)幼兒心理教學(xué)方法。本文重點(diǎn)研究了幼兒心理教育的現(xiàn)狀，并給出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；心理健康；教育方法

幼兒教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和啟蒙部分，良好的幼兒教育能夠促進(jìn)幼兒的身心成長(zhǎng)，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒教育必須保護(hù)幼兒的身體健康成長(zhǎng)，并且注重幼兒的心理健康，將幼兒的身心健康，提升到了國(guó)家和社會(huì)同時(shí)高度關(guān)注的層面。隨之各幼兒園普遍開(kāi)展了幼兒心理健康教育工作。傳統(tǒng)的幼兒教育機(jī)制對(duì)幼兒的心理健康關(guān)注程度普遍不足，加之各地師資力量和教育思維的不同，不少教育機(jī)構(gòu)的思維停留在在出現(xiàn)問(wèn)題才去矯治的事后治愈思維中，不少幼兒也存在著心理承受力差、自立能力不強(qiáng)、孤僻、不愿與他人分享等性格缺陷，其實(shí)為了給幼兒創(chuàng)造良好的心理健康環(huán)境，幼兒心理健康教育應(yīng)該全面，并且有針對(duì)性的展開(kāi)。

一、幼兒心理健康教育缺失的原因

師資力量不足，崗位競(jìng)爭(zhēng)加劇。首先，師資力量不足導(dǎo)致教師崗位準(zhǔn)入機(jī)制把控不嚴(yán)，許多幼兒教師，沒(méi)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)，心理教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致很難對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，同時(shí)因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)教師，一個(gè)老師經(jīng)常帶數(shù)十名幼兒，有時(shí)確實(shí)是忙不過(guò)來(lái)，難以有針對(duì)性地對(duì)幼兒做出心理健康方面的方案和輔導(dǎo)，再加上激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)使得教師忙于照顧幼兒，本身就分身乏術(shù)，難免產(chǎn)生急躁情緒。

幼兒教育的家庭因素。不少家長(zhǎng)將幼兒交到幼兒園手中就做甩手掌柜，認(rèn)為教育好幼兒是幼兒園和老師的責(zé)任，而恰恰相反許多幼兒園的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)里，幼兒園負(fù)責(zé)看管幼兒保證幼兒的身體健康，同時(shí)傳授一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)，有時(shí)一些教師面對(duì)不聽(tīng)話的小孩兒時(shí)間長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“這家的家長(zhǎng)是怎么教育孩子的，這么不聽(tīng)話”其實(shí)幼兒的身心健康是家長(zhǎng)和幼兒園共同維護(hù)的，要深入了解幼兒的內(nèi)心所想，如果只是做表面功夫，單純的告訴幼兒這樣是錯(cuò)的，以后不能做，而不加以疏導(dǎo)解開(kāi)幼兒的心理問(wèn)題還會(huì)使幼兒產(chǎn)生畏懼心理，以后有問(wèn)題也不敢向家長(zhǎng)和老師表露。

二、幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)方法建議

1.創(chuàng)造良好環(huán)境

我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和心理健康環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中逐漸樹(shù)立起正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。首先要保障兒童擁有良好的生活和教學(xué)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備和娛樂(lè)設(shè)施能激起孩子游戲和學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)木G化和寬敞的環(huán)境也能使孩子放松心情，緩解壓力，為敞開(kāi)心扉做準(zhǔn)備。桌椅和娛樂(lè)設(shè)備，玩具的選擇上可以選擇符合幼兒審美風(fēng)格為主，可以選擇卡通圖案，也可以選擇活潑艷麗的色彩，但是不能排列過(guò)于緊密擁堵，在室內(nèi)細(xì)節(jié)的裝飾上，每一處每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該用心布置，可以使教師布置的卡通貼畫(huà)，也可以是學(xué)生自己的作品，還可以設(shè)置漫畫(huà)連環(huán)畫(huà)圖書(shū)角，學(xué)校通過(guò)購(gòu)買(mǎi)學(xué)生展示興趣的教育類(lèi)圖書(shū)，或者鼓勵(lì)學(xué)生將自己的藏書(shū)放在圖書(shū)角，供大家借閱豐富幼兒的閱讀寬度。其次教師要多關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，傾聽(tīng)訴求，分享快樂(lè)，了解學(xué)生的興趣了解每個(gè)人的個(gè)性，努力與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣有助于了解和傾聽(tīng)學(xué)生訴求，更好地對(duì)學(xué)生的心理狀況加以輔導(dǎo)。教師要以身作則用實(shí)際行動(dòng)證明什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，而不是通過(guò)呵斥和懲戒的方法糾正幼兒行為，同時(shí)培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)間和諧相處的氣氛，用融洽的班級(jí)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生多鼓勵(lì)，多交流，多分享心得。

2.注重幼兒的心理健康全面教育和個(gè)別輔導(dǎo)

教師可以根據(jù)孩子的年齡段和性格特點(diǎn)組織專(zhuān)門(mén)的心理健康活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)講故事，做游戲等方式將心理健康教育融入到教育活動(dòng)中，例如針對(duì)幼兒亂發(fā)脾氣的行為開(kāi)展微笑行動(dòng)向幼兒展示如何禮貌的對(duì)待家長(zhǎng)和同學(xué)，讓幼兒做出發(fā)脾氣的表情和做出微笑的表情，通過(guò)幼兒們的互相表演讓幼兒內(nèi)心逐漸感受到經(jīng)常亂發(fā)脾氣是不對(duì)的，微笑待人不僅能讓自己內(nèi)心愉快，同時(shí)讓接觸到的人感到高興從而逐步糾正不禮貌行為。再如針對(duì)幼兒不善于同他人交流的性格，可以通過(guò)貼人等游戲讓幼兒在游戲中逐漸感受到團(tuán)結(jié)的重要性，學(xué)會(huì)幫助他人，并主動(dòng)與他人交流溝通。對(duì)于少數(shù)心理狀況較差的幼兒，由于幼兒心理的可塑性較強(qiáng)，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，教師要和家長(zhǎng)一起研究幼兒的心理問(wèn)題和成因，采取針對(duì)性的措施及時(shí)解決幼兒心理問(wèn)題，防止心理狀況惡化。

總之，幼兒的心理健康教育，需要社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生的家長(zhǎng)三方共同關(guān)注和努力，教育部門(mén)要規(guī)范幼兒教育準(zhǔn)入機(jī)制加大幼兒心理教育，師資力量投入，制定相關(guān)改革措施和評(píng)價(jià)方法，家長(zhǎng)要多關(guān)注幼兒的心理健康狀況，樹(shù)立正確的教育觀，及時(shí)糾正不良的家庭教育方式，同時(shí)積極和學(xué)校溝通了解學(xué)生在幼兒園的表現(xiàn)，配合幼兒園對(duì)學(xué)生的心理教育。只有各方積極配合才能達(dá)到良好的教育效果，保障兒童身心健康發(fā)展。