基于應用型人才培養模式下的《動畫造型基礎》課程教學改革研究與實踐

程婭

【摘 要】隨著動漫設計專業的快速發展，以及當前社會對于應用型人才的需求，《動畫造型基礎》課程作為一門動漫專業的核心課程，應從專業的培養目標出發，進行教學的改革與創新。本文以此課程的教學內容、教學特色、教學手段和方法，以及教學反饋、考核方式等幾個方面進行分析，探索與市場需求接軌的動漫專業應用型人才的培養模式的建立。

【關鍵詞】應用型人才；《動畫造型基礎》課程；培養模式；教學改革；實施方案

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0206-02

《動畫造型基礎》課程是動漫專業教學培養體系中必不可少的一門專業核心課程。通過課程的學習，使學生了解動畫造型設計的理論概念、藝術風格、基本原理、常見形態符號及制作方法，較為全面地認識不同地域、不同文化背景下的多種動畫造型設計風格，理解掌握動畫造型設計的表現技法與運用。通過一系列教學方式的靈活運用，使學生在概念認知、方法體驗、能力培養三個階段的教學過程中，獲取課程所給予的專業方向指導，完成學習的任務。通過多年來的課堂教學和學生實踐，在本課程中已經形成了一套全面系統的課程教學方式和評價方式，實現了課程之間的有效銜接和融會貫通。課程的改革與實踐的實施方案主要體現在以下幾個方面。

一、課程的教學內容

（一）動畫角色造型基礎的訓練

動畫角色設計是眾多藝術造型表現處理的一種，是將動畫角色進行可視化的形象設計，其目的是要對每一個動畫形象都賦予感染力與生命力。若想生動地塑造各種人物、動物形象，就必須對人體結構、動物結構以及運動規律有所了解，這樣才能更好地表現角色造型。為了讓學生達到教學要求，不但要對其進行動態寫生、動態速寫等基礎訓練，還要讓學生臨摹經典動畫角色造型，在此基礎上，讓學生將寫生形象逐漸轉換成動畫造型的創作。

（二）動畫造型多樣化藝術風格的訓練

動畫角色造型是一門綜合性很強的藝術形式，它的創作需要通過不斷的素材積累，運用夸張、變形的特點進行表現。在動畫角色創作的過程中，強調符號化和角色造型風格的多樣性。在課程教學中，應指導學生從動畫造型多樣化藝術風格、動畫角色頭部造型及表情的刻畫、角色的形體和動態設計、角色的服飾設計等幾方面進行訓練。

二、課程的教學特色

（一）課堂教學的系統性

在教學內容上整合了動畫造型、繪畫、影視語言、文學以及計算機技術等門類知識，在授課形式上采用觀摩和臨摹、觀察和借鑒、分析與比較、理論與實踐等形式；在風格處理上運用了寫實、寫意、抽象等特點；在技術表現上使用了傳統動畫、計算機動畫（二維動畫和三維動畫）等方式。通過系統化的講課和課內練習，在教學時間內，使學生對角色造型設計的認識有質的飛躍。

（二）造型風格的多樣性

各國動畫造型風格是通過動畫藝術家所處的時代、地域及其所屬民族的文化氛圍形成的。因而動畫造型的創作來源于民族文化豐富的底蘊范圍，而民族文化精神也是作者的理想、信仰、精神與審美風格形成的源泉。因此，在教學中就要求動畫創作體現出生活內涵與民族精神。

（三）藝術效果的技術性

動畫是一門綜合性很強的藝術。盡管動畫造型的手段是多樣的，但都離不開簡化和夸張、變形、寓意和象征手法等造型表現方式。而學生要達到熟練表現的效果，必須要經過嚴謹的理論知識的學習和長期的專業基礎訓練、角色造型設計和綜合能力的訓練；使靜止的造型轉化為活動影像所產生的質變，讓學生在實踐學習中將理論與實踐相結合、動手與動腦相結合。

三、課程的教學手段和方法

《動畫造型基礎》課程在教學中需要因材施教，靈活運用多種教學方法，根據不同學生的個性和特點，從學生的興趣和能力培養的目標出發，打破傳統課程只教授知識結構的單一模式。在教學過程中，采取課堂理論與實踐相結合的教學方法，緊密把握社會對動漫人才的需求現狀和發展，讓學生參加社會實踐，以促進學生職業能力發展。在課程教學中，可以采用以下幾種教學方法。

（一）抓住專業特點，培養學生原創性思維能力

在教學中，不僅需要對學生的觀察能力、素描速寫的繪畫能力進行培養，還應該積極培養學生動畫造型的創意能力，注重培養學生對事物的敏銳觀察和聯想能力，以能力的培養作為教學的平臺。在教學內容的基礎上加入原創性思維能力的訓練，幫助學生解決“動畫造型原創難”的問題，綜合學生專業技術能力，通過案例教學、實踐性作業等方式，培養學生分析和解決問題的能力。

（二）運用多種教學手段，強化課程實踐教學

動畫造型基礎是一門實踐性較強的課程，課程講解上采用理論與實踐相結合的方式。在理論教授上采用分單元講授，在講授過程中對學生發散性、靈活性及獨創性思維進行引導，開發學生的創造潛能，根據動畫角色造型創作的各個環節，實施分段式教學方法，強化崗位能力訓練。運用多媒體課件的方式，讓學生了解國內外優秀的動畫造型風格，以分析、講解、學生討論的形式進行引導，提高學生的造型設計能力。

在實踐運用上采用技法演示，對于實踐性較強的教學內容，教師在課堂上可以通過教學演示、現場教學和實訓教學相結合的教學方法。通過講解并示范如何操作，將有關繪制技法的要點運用視頻記錄下來，幫助學生理解課程內容，開闊視野，提高興趣。

（三）開展課堂作業點評，啟發學生主動思考

學生是學習的主體，因此在教學過程中啟發學生主動思考，采用增加學生自評和互評、課程單元分組合作學習等互動環節，對于充分調動學生的學習主動性十分重要。對于教師來說，激發了學生的學習熱情，發掘了個體學習的潛能，增加了課堂教學的信息量；對于學生來說，通過小組交流、全班討論、教師指點，培養了學生的語言表達能力、團隊合作意識。這種師生之間、學生之間的相互交流與協作，可以為課堂教學注入活力，使學生在互補中相互促進，教學的氛圍不斷提高。

（四）加強課堂討論互動，鞏固課程教學成果

《動畫造型基礎》課程中需要學生大量的繪制練習，因此提高實踐教學的效果十分重要。在實踐教學過程中，需要進行互動，開展課堂討論，以任務項目驅動的方式指導教學。教師可以通過一個個案例，將課程的基礎理論、繪制技法、思維創意的方法傳授給學生。并在課堂練習中，通過聽取學生對造型設計的分析與見解、對知識點中重點和難點的掌握，了解學生的思維方式和課程教學內容的認知程度。

（五）增加教學資源建設，尤其是建立并豐富課程網站

利用學校網絡平臺，建設課程網站并運用于教學中，包括教學大綱修定、授課計劃的修訂、電子教案、多媒體課件制作、教學互動實踐等。學生可以通過網絡課堂在課外自主學習，與老師互動，提高課程的教學質量。教師可以通過網絡平臺，對于學生提出的難點及掌握不全面的知識點進行解答。網絡化教學方式可以使多個學生從信息共享中受益，最大程度地發揮學生自主學習的環境。

（六）利用大學生實踐創新團隊，舉辦專題講座等形式，開展第二課堂

動畫造型繪制訓練是個長期的過程，要利用好第二課堂的機會，定期組織本學科方向專家學者的知識講座、舉辦動畫造型繪制展覽等活動，引導學生把握創意設計的前沿動態，鼓勵學生運用不同的表現技法進行展現。同時，通過組織學生外出調研，分析動漫、游戲及相關領域的發展動向，了解各個層面不同欣賞風格的要求，從而明確今后創作的方向和目標，擴大學生的藝術視野、提高藝術素養，營造良好的學習氛圍。

四、課程的教學反饋和考核

在教學效果的反饋上，《動畫造型基礎》課程作業布置要求體現課程教學的延續性、實踐性、科學性，保證該課程作業在教學體系中的作用。建立《動畫造型基礎》課程的作業批改、講評監控制度，課程遵守教學進度、教學大綱的要求，發揮教師授課計劃和課程教案的主動性，建立師生之間參與教學評價及教學座談會反饋制度。

在課程考核上，結合角色造型設計理論性強、操作性強、實踐性強的特點，檢驗學生學習效果、學習態度、能力掌握的情況。《動畫造型基礎》課程采用師生參評式評定方式，在作業的評價中，不僅有教師的評定，還要有學生的意見。課程考核內容由平時作業（占20%）、期中作業（占20%）與期末作品（占60%）相結合，期末作品內容是完成動漫角色造型的設計與實現。該課程一方面是要考角色造型作品設計創意；另一方面是要考核學生動手實踐能力。

五、結語

在《動畫造型基礎》課程教學過程中，要實現應用型人才培養的目標，需要加強動畫專業實踐教學環節的改革。不僅要加強教學團隊、教學管理的建設，形成一支擁有科研和教學水平較高、結構合理、能夠保證教學高質量的師資隊伍，還需要不斷完善、修訂符合本課程培養目標的教學大綱、教學內容、教學課件，同時編寫相關教材，建立并豐富課程網站建設。豐富課程教學手段，改革傳統的課堂教學模式，課程教學中突出學生的實踐教學環節，針對不同學生的特點，在課程中采用單元式并運用差異化教學內容設置的方式，培養學生的創新思維能力、實踐動手能力和行業綜合能力。創建較完備的培養學生思維能力和創新精神的教學方法和現代教學手段，真正落實學生在教學活動中的主體地位，加強學生的造型繪制能力，改變學生以往習慣于個體的、被動的學習，致力于主動的、探究的、能力培養導向的學習方式變革，拓寬學生知識面，讓每一位學生積極主動地參與學習過程。通過教學實踐，使學生動手能力提高，創作能力增強，力爭全面的考察學生的學習效果。

參考文獻：

[1]肖永亮.中國動畫教育啟示錄[M].北京：電子工業出版社，2011.

[2]李家國.中國動漫產業結構優化研究[M].南京：南京大學出版社，2012.

[3]余春娜.動漫產業分析與衍生品開發[M].北京：清華大學出版社，2016.

[4]吳疆.現代教育技術與藝術課程整合方法與實踐[M].北京：人民郵電出版社，2007.

[5]文化部文化藝術人才中心，中國動漫集團有限公司.動漫產業人才標準化建設[M].北京：中國商務出版社，2013.