地方性本科院校視覺傳達專業綜合改革探討

【摘 要】專業綜合改革是一項系統工程，是一個專業建設的“試驗場”，必須主動對接我國經濟發展新常態，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展戰略，以人才培養體制機制改革為核心，以師資團隊、課程教材、教學方式、實踐教學、教學管理等專業發展的重要環節和關鍵要素為改革重點內容，全面推進專業內涵建設和綜合改革的探討。

【關鍵詞】視覺傳達設計；專業綜合改革；思考；商榷

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0202-02

邵陽學院藝術設計系視覺傳達專業被湖南省教育廳確定為“十三五”省級專業綜合改革試點專業，對于地方性本科院校的藝術設計系類專業，受到區域經濟發展的限制，存在人才引進困難，硬件條件建設不夠，學科發展滯后等一系列問題制約，視覺傳達設計教研室教師經過了廣泛的調研和討論，提出以下該專業綜合改革的思考與實現路徑，以供商榷。

一、視覺傳達設計專業綜合改革的思路和目標

（一）改革思路

1.以“供給側改革”為契機，大力加速“轉型”研究與實踐。“供給側改革”是一個經濟領域的名詞，其關鍵詞是：供給、生產端、生產力、競爭力、創新、發展。高等院校在整個社會的人才供給體系當中就屬于“供給側”，因此，這個“高頻經濟熱詞”對于高等院校教育有著十分重要的借鑒與啟示意義，尤其對于設計學門類下的特殊專業更有借鑒與啟示作用。藝術設計系視覺傳達專業以“供給側改革”為契機，將大力加速學科專業教育教學的“轉型”研究與實踐，努力培養技術技能基礎扎實，實踐能力強，有創新、創業意識的應用型高級專門人才。

2.以“培養方案”修訂為基礎，進一步滿足“需求側”的要求。視覺傳達設計專業在專業教學方面對社會和經濟發展有著極強的互動性，目前，經濟與社會的發展已經遠遠的把視覺傳達設計教學拋至身后，“供給側”已經嚴重滯后“需求側”，以致陷入學生找不到工作與企業招不到人的惡性循環。“視覺傳達專業”就是以“廣告”為核心的設計專業，前后才幾年的時間，市場需求的廣告教學內容發生了翻天覆地的變化，而“視覺傳達設計”專業的培養計劃還是幾年以前制訂與實施的，等培養出“合格”的畢業生時，市場與企業已經確定你“不合格”了。問題來了，怎么辦？必須以視覺傳達設計專業“培養方案”修訂為基礎，進行教育教學“供給側改革”，努力滿足“需求側”的要求，不斷提升視覺傳達專業辦學的精準力。

3.以“三促教學模式”為抓手，努力探索教育教學改革的實現路徑。何謂視覺傳達設計專業“三促教學模式”？簡單來說就是：“以展覽促雙基”、“以競賽促創新”、“以項目促能力”的專業教育教學模式。“以展覽促雙基”屬于“三促教學模式”模式體系中第一個層面，就是要求專業基礎課各個教學環節的作品必須以作品展覽的形式進行考評，通過展覽評價來促進基本理論和基本技能的教與學。“以競賽促創新”屬于第二個層面，就是要求核心專業課的主講教師在課程教學過程中必須帶領學生參與國內外的各種大型專業比賽，通過競賽來提高學生的競爭與創新意識。“以項目促能力”屬于第三個層面，就是實踐課程環節的任課教師必須引入實際工程項目來教學，以提高師生的實踐能力，提高設計學類專業學生就業和創業的核心競爭力，培養出高素質的應用型人才。

4.以學生的“三力”提升為主旨，全面提高教育教學質量。地方性高等院校培養目標的關鍵詞就是：就業、創業、創新。視覺傳達設計專業堅持以需求為導向，主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需求，明確專業培養目標和服務方向，提升學生就業、創業、創新的“三力”，即：提升學生的“就業競爭力”、“創新驅動力”、“創業原動力”，全面提高教育教學質量。

（二）視覺傳達設計專業綜合改革總體目標

1.人才培養目標。立足湖南，輻射全國，培養滿足經濟與社會發展“需求側”要求的、能從事視覺傳達設計、教學、研究、管理等方面工作的技術技能基礎扎實、實踐能力強、有創新、創業意識的應用型高級專門人才。

2.專業學科發展目標。以“需求側”動態發展為軸心，以專業“供給側改革”為驅動，努力將藝術設計系視覺傳達專業辦成具有市場前瞻意識與轉型開拓精神的省內有名氣，國內有影響、可持續發展的現代應用型多學科融合的特色品牌專業。

二、視覺傳達設計專業綜合改革方案

（一）優化人才培養方案

1.把原培養方案中的一個“模子”，改成3-6個“模子”，按照“基礎課程平臺+核心模塊課程+實踐環節+時代創新課程”的方式構建。

2.適度減少總課時數，加大學生自主學習，放寬學生選擇不同核心模塊課程，選擇不同任課教師的權限，提高學生的學習積極性和主動性。

3.把第三至第七學期的專業核心課改成不同的模塊，提升專業教育教學的精準力。

4.根據“三促教學模式”三個層面的教學手段，加大實踐環節課程比例，提高“以項目促能力”課程的比例，把原來培養方案中的實踐環節占總學時的16%，提升到40%左右。

（二）改革專業課程體系

1.構建“基礎課程平臺+核心課程模塊+實踐環節+時代創新課程”體系；打通一級學科或專業類相近學科專業的基礎課程平臺，構建特色鮮明的核心課程模塊。

2.開設跨學科的專業交叉課程，取長補短，強化教學效果。

3.與時俱進的融入新知識課程，提高學生的研究性、創新性學習的能力，“時代創新課程”是一門沒有確定內容的課程，根據時代與科技的發展而改變，必須要融入當下的教學體系，提高學生研究性創新性學習能力。

4.根據“三促教學模式”將視覺傳達專業課程分為三個立體層面。

5.探索有效推動現代信息技術與課程改革有機融合的激勵政策及機制，引導和鼓勵廣大教師將互聯網最新技術融入課程建設，“十三五”期間計劃打造高水平高質量慕課1門、微課2門及精品在線開放課程3-5門，通過校校合作、校企合作聯合開發在線開放課程，豐富并共享優質課程資源。

6.要學習借鑒國內外課程改革成果，在“十三五”內適度引進2-3門國外先進課程。

（三）加強教師教學能力建設

1.實施“轉型名師工程”，加強教學名師隊伍建設。采取有力措施，在制度支持、經費保障、時間保證等方面為教學名師的成長創設良好環境，讓功底扎實、教學效果好的教師脫穎而出，打造一支“雙高”師資團隊。

2.加強組織，精心指導，建設一支優秀的專業教學、科研團隊。以本專業核心課程任課教師為主體，以教學名師或教授為帶頭人，指導中青年教師備課、上課、評課，每年在中青年教師中開展教學大比武活動，提高中青年教師的教學水平。鼓勵教師結合自己的教學實踐，撰寫教學改革論文，努力造就一支優秀視覺傳達設計專業教學團隊。加大科研獎勵力度，鼓勵本專業教師積極申報國家級、部級和省級科研項目，多出科研成果，出好科研成果。

（四）改進教學方法手段

1.繼續深入實踐“三促教學模式”教學改革。強化“項目促能力”的實踐環節課程教學。

2.試行在線課程和翻轉課堂，增加學生和老師之間的互動和個性化接觸。

3.所有設計主干課程都要增設“設計溝通”環節，重視學生創意設計的過程，培養學生團隊協作意識，并完善與設置討論課相適應的教學硬件設施和教學管理制度。

4.所有設計主干課程都要求采用“項目式教學”方法。以實例項目為載體，將知識、能力和態度三個方面的教學任務貫穿到整個項目中，激勵學生以團隊形式走出校門，在老師和相關技術人員的引導下，完成項目的獲得、設計溝通、方案實施以及成果的交接等方面的工作，使學生進入實戰狀態且在知識、能力等方面得到全面的鍛煉。

5.要大力推動現代信息技術與教育教學的融合，推動信息化教學、虛擬現實技術、數字仿真實驗、在線知識支持、在線教學監測等廣泛應用。

（五）創新協同育人機制

探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制。在人才培養方案制定、專業課程教學、實踐性教學環節、畢業論文（設計）、“雙師”型教師培養等方面繼續擴大與清華大學、廣州美術學院、湖南衛視、新浪湖南等院校企業深入合作，探索建立協同育人新機制。

（六）強化實踐教學環節

1.主干專業課程以實戰項目為教學主線，加強實驗、實訓、實習環節，項目設計等實踐課的課時占專業課程教學總課時的比例應達到40%以上。

2.大力加強實驗條件和校內外實訓實習基地建設，建立科學合理的教學資源分配機制，著力推進校內外各類教學科研平臺開放共享，加強實踐教學考核評價，建立實訓實習質量保障機制。

3.大力建設大學生創新創業實驗基地，積極組織學生參加創新創業競賽及“互聯網+”大學生創新創業大賽，提高學生的創新創業技能。

（七）改革教學管理制度

1.積極推行導師制、工作室制等教學管理改革，打破常規的課堂教學的壁壘。

2.完善學籍管理辦法，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。

3.建立健全試點專業的教學評價制度，完善教學質量保障體系。

4.推動創意創新平臺的建設，鼓勵學生參加大學生創新性實驗項目，激勵學生盡早參與創新創業訓練活動，爭取2-3項省級大學生創新性實驗項目立項。

5.開展優質課程資源建設，力爭打造2-3門省級優質課程資源，并與同類院校搭建資源共享平臺，建立課程互選機制，與相關系部（如經管系）進行課程互選、學分互認制度，設定更為靈活多變的考評體制。

（八）推進教育國際化

1.樹立開放的、國際化的辦學理念，積極開展師資隊伍海外訪學，十三五期間計劃派1-2名教師海外游學，引進海外名師授課，引進國際學術前沿課程和教材，參與國際教育教學與評估。計劃3-5年內從臺灣、日本等地聘請2-3名名師名家來我專業授課。

2.優秀學生雙向交流和聯合培養。目前正在著手與臺灣某大學的視覺傳達設計專業開展學生交流培養合作談判事宜，十三五期間，計劃派10-30名優秀學生與境外大學進行聯合培養，為培養優秀學生的方式打開一條國際化的途徑。

三、結語

專業綜合改革是一項復雜的系統工程，也是一項“摸著石頭過河”的探索工程，沒有現成的模式和方法，只有樹立創新、協調、開放、共享的發展理念，主動適應我國經濟發展新常態，主動融入產業轉型升級和創新驅動發展戰略，以人才培養體制機制改革為核心，以教學團隊、課程教材、教學方式、實踐教學、教學管理等專業發展的重要環節和關鍵要素為改革重點內容，全面推進專業內涵建設和綜合改革。

參考文獻：

[1]蔣劍平.藝術設計類專業“三促教學模式”應用研究[J].當代教育理論與實踐，2015，（02）：98-100.