流行音樂課堂教學點滴

王瑩

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，流行音樂不論是在外國還是在中國，從內容到演唱形式，從單一聲部演唱到雙聲部及多聲部演唱，從原始的錄音伴奏到今天的現(xiàn)場樂隊伴奏，從自彈吉他的民謠到搖滾電聲伴奏的演唱，從演唱者跟隨伴舞邊唱邊跳到安安靜靜自己演唱等等，都發(fā)生了很大的改變。新生代注定賦予了流行音樂閃亮的光環(huán)，讓觀眾目不暇接，也給流行音樂教學提出了很多尖銳的課題，尤其是在大學的選修課，人數(shù)非控制不能終結。

【關鍵詞】流行音樂；流行歌曲；教學；課堂；音準

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0105-01

在大學課堂，學生從初級的以手機發(fā)出的歌曲伴奏哼唱到主動拿著吉他進入課堂，再到在講臺上邊講解邊演唱，更有甚者需要鋼琴定調、變調、調高八度演唱等等，這種對流行音樂的熱愛也表達了當今年輕人喜歡流行音樂的一種熱情。而這種演唱無論從方法還是情感處理方面都給了老師很大的挑戰(zhàn)：1.教師在備課時一定要多聽多關注學生喜歡的流行歌曲；2.教師對原唱歌曲的理解一定要有深度；3.對學生考試需要處理的音樂難點、演唱技巧等都應做到了然于胸，并對出現(xiàn)的演唱問題能夠及時糾正；4.教學過程中，演唱和欣賞的角度要把握到位。流行音樂的演唱與欣賞二者往往是不可分割的，欣賞——學習——實踐表演，循環(huán)往復。

流行音樂面對的是個復雜、多元化的音樂音響表達，原聲吉他、電貝斯、爵士鼓、西洋樂器、甚至口琴、碗筷等等，都能收到意想不到的效果，而流行音樂演唱與欣賞所表現(xiàn)的內容又是極其豐富并接地氣的，往往能觸及到學生的情感并使之產生共鳴。欣賞有一定難度的流行歌曲時能否能把演唱最美妙之處或全曲音樂處理的安排脈絡給學生講清楚等都是非常重要的，因此，對比就很能說明問題。把那英、楊宗緯、趙傳演唱的《征服》進行比較，雖說眾口難調，但對提高學生的審美鑒賞力還是有很大幫助的。這樣具有濃厚時代氣息、又如此貼近生活，擁有豐富音響伴奏的音樂，受學生歡迎的程度可想而知。但在教學中還是會出現(xiàn)一些問題。

一、學生在流行音樂課堂上出現(xiàn)的音準問題

對于一個非專業(yè)的歌者，盡管不能對學生提出過高要求，但一首歌起碼的音準還是要解決的。1.首先就是在講解樂理時，對音階1、2、3、4、5、6、7七個音的關系要介紹清楚，比如3-4；7-1是半音關系，而1-2；2-3；4-5；5-6；6-7是全音關系。那么，教師在示范演唱的時候就要用手勢或邁步的形式讓學生感覺到半個臺階和一個臺階的音準寬度，并介紹半音與全音產生的原因。2.放射性音準練習：這個主要是鍛煉學生在一個固定的音高向上或向下，從相鄰的2度音逐步擴展到3度音、4度音等向外放射試唱，它的目的是讓學生在唱歌時會自然而然地形成一種對音準的遠近尺度感。3.模唱：單音模唱就是教師先在鋼琴上給出音階中的一個音2拍，而后學生緊跟模唱。通過兩到三次課的練習后，再增加到旋律2度音程、旋律三音程等。4.主和弦模唱：1、3、5、i、5、3、1，再向上半音#1、4、#5、#i、#5、4、#1；2、#4、6、2、6、#4、2等以此類推。

二、學生在流行音樂課堂上出現(xiàn)的節(jié)奏問題

練習發(fā)聲學生跟隨的還不錯，但是一到演唱歌曲，不聽前奏、歌曲中空拍不空、搶拍進入段落演唱等情況在少部分學生中常常出現(xiàn)，尤其是全班一起唱時，搶進的個別同學往往打亂了整首歌的節(jié)奏。這時教師可采取先聽后講解的方式，先讓學生對歌曲產生興趣，并讓學生找出2/4、3/4、4/4的曲子有何區(qū)別，說出它們的特點，當老師講出2/4特點是小節(jié)內以“強弱”循環(huán)為主、3/4以“強弱弱”為基本節(jié)奏型、而4/4拍以“強弱次強弱”為基本節(jié)奏類型循環(huán)往復時，再進行實際打拍，讓學生找到它們的區(qū)分。學生養(yǎng)成新曲練習的劃拍習慣很重要。比如課堂上，大家一起劃拍唱劉歡的《我和你》，這首曲子比較慢，非常鍛煉學生的耐力：“我”劃兩個W，“和”劃兩個W，“你”得連劃四個對號WW，以此類推。幾堂課幾首歌曲的反復練習收效是非常大的。

三、流行歌曲的演唱方法

一個班同時練習流行歌曲的發(fā)聲往往找不到學生真正的問題所在，因此發(fā)聲練習前有必要跟學生們講清楚一些發(fā)聲要領和容易搞混的發(fā)聲問題：1.呼與吸的關系。說明吸的目的是更好地呼出，首先用平和放松的心態(tài)吸好氣，然后發(fā)出“斯”的延長音，讓學生找出丹田頂力發(fā)出的氣息流動的感覺。它的氣息支點始終不能脫離肋骨和腰腹；2.真聲與假聲的關系。流行歌曲的演唱方法所發(fā)出的聲音支點與聲帶緊密相連，低音區(qū)以真聲為主，自然樸素。而要想發(fā)出厚亮、有穿透力的音必須學會用頭聲，告訴學生頭聲的概念恰好介于真假聲之間，屬于混聲的范疇。當咽喉發(fā)音產生壓力時，要馬上讓頭聲在積極平滑的過程中進行轉換，并多多練習“乃”“吶”的發(fā)聲，讓舌頭產生反作用力，帶動胸腔共鳴，增加聲音的彈力和寬度，在松喉后發(fā)出聲音，找出打哈欠狀態(tài)，然后練習“嗨！嗨！嗨！”，這樣就不會出現(xiàn)擠壓的感覺。事實上，真聲與假聲的運用就是混聲的運用，混聲會使高音區(qū)的頭聲發(fā)出圓潤飽滿的聲音，這也是身體感受的一個全過程。