探析《學(xué)記》視角下的大學(xué)師生關(guān)系

胡曉瑩 于建建

摘要：師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的關(guān)系，對(duì)教育效果及學(xué)生成長(zhǎng)有著重要影響。教師和學(xué)生，作為大學(xué)的核心角色，他們的人際關(guān)系模式既決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，又關(guān)系著高等教育發(fā)展的方向。從《學(xué)記》中滲透出師生關(guān)系的真諦，將其運(yùn)用到大學(xué)師生關(guān)系中，提出應(yīng)該做好老師、好學(xué)生來(lái)完善大學(xué)師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：學(xué)記；大學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G645.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0174-01

《學(xué)記》是我國(guó)古代先秦時(shí)期儒家教育思想的總結(jié)性著作，其中的師生關(guān)系思想對(duì)現(xiàn)代大學(xué)師生關(guān)系有著重要的借鑒意義。

一、大學(xué)師生關(guān)系和諧的重要性

大學(xué)師生關(guān)系，顧名思義，指大學(xué)里師生之間的上述關(guān)系，是大學(xué)校園中一個(gè)最基本的關(guān)系，不僅影響學(xué)校工作的開(kāi)展，影響教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑，對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的展開(kāi)都有重大影響。師生關(guān)系融洽，師生互敬互愛(ài)，教育氛圍和諧愉悅，那么師生積極性最大化，教師倍感動(dòng)力，充滿信心地準(zhǔn)備好每一節(jié)課，學(xué)生斗志昂揚(yáng)，每天都希望從老師那里獲得新知，學(xué)習(xí)效果好，效率高。這樣的師生關(guān)系，有益于發(fā)展師生的身心健康，有益于學(xué)生健全人格的形成，為他們正確認(rèn)識(shí)和處理人與人之間的關(guān)系奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，做一名健康合格的棟梁，為國(guó)家、社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、《學(xué)記》中滲透的師生關(guān)系

（一）長(zhǎng)善救失知其心。《學(xué)記》認(rèn)為：“學(xué)者有四失，教育必知之，人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”[1]對(duì)教師的要求就是“知其心”以愛(ài)心去了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生做到長(zhǎng)其善救其失，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度有深淺不同，學(xué)生資質(zhì)有高低之分，從多個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、啟迪學(xué)生，這樣師生關(guān)系才會(huì)融洽和諧。

（二）樂(lè)其友而信其道。“不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩(shī)；不學(xué)雜服，不能安禮。不興其藝，不能樂(lè)學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”[2]《學(xué)記》要求教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，不能局限在課堂里，學(xué)校里，處處皆學(xué)問(wèn)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、生活等都要具有濃厚的興趣，同時(shí)，必須保持積極的情感，只有教師的情感融貫于教學(xué)和學(xué)生本身，學(xué)生才能樂(lè)與學(xué)習(xí)，親近教師。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)。《學(xué)記》說(shuō)：“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長(zhǎng)也。”[3]教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生提出的疑惑和問(wèn)題，具體問(wèn)題根據(jù)實(shí)際情況具體分析，因材施教，而且要不斷的深入研究，探討發(fā)展變化的事物，充實(shí)自己，彌補(bǔ)自己知識(shí)、閱歷、理念和經(jīng)驗(yàn)的不足，以及隨之而來(lái)的困惑，隨后就不斷研究、學(xué)習(xí)、反思，而且還會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地、虛心平等地向?qū)W生請(qǐng)教，促使雙方不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

三、《學(xué)記》視角下和諧大學(xué)師生關(guān)系的建立

建立良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是積極并放在首位的，《學(xué)記》給了我們一些啟示，現(xiàn)主要從兩個(gè)方面闡述如何建立起良好的師生關(guān)系。

（一）做一名好教師。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，在師生關(guān)系的建立中同樣占有主導(dǎo)地位。《學(xué)記》說(shuō)“擇師不可不慎也”[4]，可見(jiàn)對(duì)老師的重視程度。

1.高尚師德。高尚的師德是合格教師的根本體現(xiàn)，教師素質(zhì)水平高，有益于推動(dòng)良好師生關(guān)系的建立。敬業(yè)愛(ài)崗，專心治學(xué)治教，孜孜以求，無(wú)私奉獻(xiàn)，以法執(zhí)教，弘揚(yáng)敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)精神，約束自己，提高自己，把“教書(shū)育人”與“教書(shū)育己”統(tǒng)一起來(lái)，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學(xué)生感染和啟迪。

2.博學(xué)多識(shí)。教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于所教內(nèi)容要深入研究，及時(shí)總結(jié)心得，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并廣泛學(xué)習(xí)其他知識(shí)，且掌握教育教學(xué)的規(guī)律，懂得“豫、時(shí)、孫、摩”、“藏息相輔”的規(guī)律，促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

3.掌握教學(xué)藝術(shù)。《學(xué)記》中說(shuō)“故君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”[5]教師要言辭簡(jiǎn)約精妙，態(tài)度含蓄溫和，循循善誘，善于以理服人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于啟發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)拓思路，使學(xué)生主動(dòng)的鉆研。

（二）做一名好學(xué)生。建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，不僅僅是教師自身的努力，學(xué)生應(yīng)與教師攜手，交流溝通，尋求最佳相處方法。

1.尊敬師長(zhǎng)。《學(xué)記》說(shuō)：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”[6]在學(xué)習(xí)上，只有學(xué)生肯定老師，才能認(rèn)真學(xué)習(xí)與其交流，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，這也是基本文明禮貌之一。

2.為學(xué)要?jiǎng)?wù)本。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，打牢基礎(chǔ)是最基本最重要的責(zé)任，“千里之行，始于足下”，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)，與老師、同學(xué)交流起來(lái)才不會(huì)不吃力，也不會(huì)因自己愚笨而苦惱，甚至怨恨老師，不利于師生關(guān)系的和睦。

3.善學(xué)。懂得善于學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍，教師既感到教得輕松，學(xué)生也會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，感激老師；不善于學(xué)習(xí)的人則恰恰相反。顯而易見(jiàn)，學(xué)生是否掌握善于學(xué)習(xí)的方法，也是影響師生關(guān)系的一個(gè)重要因子。善學(xué)要做到舉一反三、觸類旁通，循序漸進(jìn)，比如學(xué)習(xí)音樂(lè)當(dāng)從練習(xí)指法開(kāi)始，學(xué)作詩(shī)也應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)比興的表現(xiàn)手法。

4.嚴(yán)于律己。作為學(xué)生，首先要遵守學(xué)校各種規(guī)定，不違反課堂紀(jì)律，有意識(shí)的培養(yǎng)自制力。《學(xué)記》說(shuō)“夏楚二物，收其威也”[7]說(shuō)的就是這個(gè)道理，維持良好的教學(xué)秩序是教育教學(xué)活動(dòng)的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]-[7] 禮記·學(xué)記

[8]孫衛(wèi).建立和諧師生關(guān)系的智慧[J].教育現(xiàn)代化，2015（7）.

[9]吳桐.理解型師生關(guān)系及其構(gòu)建[J].亞太教育，2015（6）.

作者簡(jiǎn)介：

1.胡曉瑩（1988—），女，鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院教師，教育學(xué)碩士，主要從事教育教學(xué)及管理研究。

2.于建建（1984-），男，鄭州信息工程職業(yè)教師，學(xué)士，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。