大學生個人評價與社會支持的關系研究*

胡丹瑩

（寧波職業技術學院心理研究所，浙江 寧波 325800）

大學生個人評價與社會支持的關系研究*

胡丹瑩

（寧波職業技術學院心理研究所，浙江 寧波 325800）

目的：通過探索個人評價和社會支持之間的關系，來尋求大學生改善人際、提升自我評價，增強心理健康的途徑。方法：選取596名大學生，采用社會支持評定量表（SSRS）和個人評價問卷（PEI分別測量大學生社會支持和個人評價的水平。結果：（1）個人評價在性別上存在顯著差異（t=2.005，p＜0.05）。（2）個人評價與性別（r=-0.082，p＜0.05）、客觀支持（r=0.185，p＜0.001）、主觀支持（r=0.288，p＜0.001）、對支持利用度（r=0.212，p＜0.001）和社會支持總分（r=0.312，p＜0.001）存在顯著相關。（3）性別（β=0.239）、主觀支持（β=0.150）和對支持利用度（β=-0.099）對個人評價有部分預測作用。結論：社會支持和性別能部分預測個人評價。

大學生；個人評價；社會支持

個人評價是指個體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價［1］，也是對自己有效地應付各種環境能力的主觀評價。因此，個人評價在環境和個人適應間具有重要作用。而社會支持是個體遇到困境或緊急事件時他人給予的物質和精神上的關心、幫助和支援。根據埃里克森的人生發展階段論，大學生正處于角色同一性-混亂與親密-孤獨的中間階段，自我正處于不斷整合的過程中，與重要他人（同學、戀人、家長和老師等）［2-4］的關系及其他們的支持對其個人心理成長有重要作用。本研究通過探索兩者的關系，尋求大學生改善人際、提升自信，增強心理健康的有效途徑。

一、對象和方法

1.對象整群抽樣選取杭師院、中國計量、寧職院和寧城院大學生，涉及法學、旅游管理、市場營銷、藝術、計算機、化工、生物等專業，共發放問卷650份，回收有效問卷596份，問卷回收率91.69％。其中本科366人，專科230人，男生217人，女生379人，文科321人，理科251人，藝術專業24人。

2.工具

（1）社會支持評定量表（SSRS）［5］

采用肖水源編制的社會支持評定量表（Social Support Rating Scale），由10個條目組成，包括客觀支持、主觀支持和對社會支持的利用度三個因子。由于被試是特定的大學生群體，實際情況與成人不同，所以對量表中的一些條目進行了修訂。將第2題“同事”去掉，第3題“鄰居”改為“同宿舍的人”，第4題“同事”改為“同學”，第5題去掉“兒女”，將“夫妻”改為“戀人”，第6、7題“配偶”改為“戀人”，“同事”改為“同學”，“工作單位”改為“學校”。對修訂量表進行時隔兩周的小樣本重測，兩者相關為0.90，說明修訂后的量表仍然具有較高的信度。本研究中，該量表內部一致性系數為0.624。

（2）個人評價問卷（PEI）［5］

個人評價評價采用Sidney Shrauger（1990）編制的個人評價問卷（Personal Evaluation Inventory），問卷共計54個題目，采用4級計分，分值越高表示自信程度越高。本研究該量表分的內部一致性為0.823。

（3）統計方法

表1 個人評價的人口統計學分析

運用spss18.0進行描述性分析、相關分析和回歸分析。

二、結果

（一）大學生個人評價的人口統計學分析

對大學生個人評價總分進行性別、生源地、獨生情況、學校性質和專業類別等方面進行獨立樣本T檢驗和方差分析，結果發現僅在性別上存在差異。

（二）大學生個人評價和性別、社會支持各維度間的相關分析

表2 個人評價和性別、社會支持各維度間的相關分析

表2說明，個人評價與性別呈現顯著負相關，而與客觀支持、主觀支持、對支持利用度和社會支持總分之間呈現極其顯著正相關。

（三）大學生個人評價和性別、社會支持各維度間的回歸分析

為進一步探索個人評價與性別、社會支持之間的相關密切程度，以性別、社會支持為自變量，個人評價為因變量，進行多元回歸分析，逐步回歸所得見表3。

表3 個人評價和性別、社會支持各維度間的回歸分析

表3說明，主觀支持、對支持利用度和性別進入到個人評價的回歸方程中，三者對個人評價的解釋率為10.9％，主觀支持對個人評價的解釋率在三者中最高，而客觀支持未能進入回歸方程。

三、討論

大學生的個人評價存在性別差異，男生比女生的自我評價更高，這可能與社會背景下的性別角色觀念相符。盡管隨著社會不斷發展，女性的社會地位越來越高，但是現實社會中男性社會地位及承擔社會責任均高于女性，勢必讓男生比女生表現出更多的自信。盡管社會已經高度發展，但傳統觀念對于個體的影響還是比較深刻，對于女大學生自身需轉變思想觀念，而整個社會則需給予女性更多的支持和認可。這一結果與較多研究相一致［6，7］，但與蔡雨燕等［8］的研究結果相反。

根據個人評價與性別、社會支持的相關分析和回歸分析結果可知，個人評價與性別和社會支持各維度均存在顯著相關。主觀支持和對支持利用度對個人評價具有正向預測作用，而性別對個人評價具有負向預測作用，客觀支持對于個人評價不具有預測作用。這一研究結果較為一致［7-9］。即獲得主觀支持和對社會支持利用度高的男大學生，其自信心也較高。這可能是因為個人評價是一個人對自己能力或技能的感受，是一種主觀體驗；而主觀支持是個體在社會中受尊重、被支持、被理解的情感體驗；兩者具有情感體驗相通性。且個人評價是自我意識發展的產物，也是個體認識自我、發展自我和完善自我的重要途徑。當大學生體驗到社會重要他人（同學、戀人、朋友、老師和家長等）給予他精神上的尊重、支持和理解時，會有情感上的滿足和支持，讓其產生較好的自我認同，從而提升自己的自信心。而對社會支持利用度是對社會支持利用的考慮，能主動積極利用社會支持，是一種正向積極的生活態度，同時也利于人際互動的產生，為良好人際關系的建立和發展提供了基礎，同時也為自我發展和自我完善儲備了條件，最終也能提升個體的自信心。因此，要改善大學生的個人評價狀況，主要可以通過提升主觀支持和激發對社會支持利用度等途徑來實現。此外，對于女大學生的個人評價尤其要引起大學心理健康教育的重視。

［1］王銳.大學生自我評價一社會支持對職業期望的影響［D］.東北師范大學，2005：23-40.

［2］Harter S，Johnson C.Changes in self-esteem during the transition to college.University of Denver，Denver，Co.1993，13.

［3］趙紅利.論提高學生自我評價能力的策略［J］.河南教育學院學報（哲學社會科學版），2000（4）：14.

［4］黃雅靜.大學生自卑感及其與自我歸因、社會支持的相關研究［D］.南京師范大學，2003：44.

［5］汪向東，王希林，馬弘.心理衛生評定量表手冊（增訂版）［J］.中國心理衛生雜志社，1991：318-320，127-130.

［6］張敏杰，閆挺，李佑發，等.提供與接受:社會支持對自尊和生活滿意感的貢獻［J］.體育科學，2006（2）：74.

［7］李潔.技校學生自我評價與社會支持的關系研究［J］.輕工科技，2012（8）：142-143.

［8］蔡雨燕.個體自我評價、社會支持對大學畢業生職業期望的影響研究［D］.長沙：湖南師范大學，2012：23.

［9］鄭信軍.處境不利學生的內隱、外顯自我概念及其與社會支持的關系［J］.心理科學，2007，30（1）：108-112.

Objective:to explore the ways of improving interpersonal and self-evaluation and enhancing mental health of college students by exploring the relationship between personal evaluation and social support.Methods: There are 596 college students who were selected and the social support rating scale（SSRS）and personal evaluation scale（PEI）were used to measure the level of social support and individual evaluation of college students.Results:（1）there was a significant difference in gender in terms of personal evaluation（t=2.005，p＜0.05）.（2）there was significant correlation between personal assessment and gender（r=-0.082，P＜0.05），objective support（0.185，P＜0.001），subjective support（r=0.288，P＜0.001），utilization degree of support（r=0.212，P＜0.001）and social support score（r= 0.312，P＜0.001）.（3）gender（=0.239），subjective support（beta=0.150）and utilization degree of support（beta=-0.099）have certain predictive effect on individual evaluation.Conclusion:social support and gender can partly predict individual evaluation.

college students；personal evaluation；social support

G640

A

2096-000X（2016）20-0041-02

2014年浙江省教育廳一般課題“成人依戀、社會支持與個人評價對大學生孤獨感的影響研究”（編號：Y201432779）。

胡丹瑩（1981-），女，寧波象山，寧波職業技術學院，碩士，講師，發展與教育心理學。