發揚書法文化精髓 打造特色民辦高校文化

摘 要：本文以發揚傳統書法文化為出發點，將書法課程融入到教學實踐中，以優化整體學生素質為目的，精心打造了品墨韻雅致的特色校園，加快了我校在各民辦高校中的發展步伐。

關鍵詞：書法教育 特色課程 特色校園

魯迅先生曾用“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”來評價中國文字之美，書法作為中國文化的瑰寶，是中國傳統文化的核心組成部分，也是中國傳統文化的精髓，更是世界文明的重要組成部分。因此，傳承書法教育對于中國人而言，與其說學習的是一種技能，不如說是對中國文化的順承。作為民辦高校的一線教育者，將書法教育融入到教育教學中，是我們的義務和責任，更是新形勢下時代賦予一線工作者構建特色民辦高校文化的使命。我校緊跟21世紀教育大背景的發展方針，傳承中國傳統書法教育，將書法課程融入到書本教育中，效果顯著。

一、嚴格踐行特色辦學之路，傳承民族精髓

21世紀是教育大變革的時代，眾多的民辦高校要想在新的教育理念下立于不敗之地，必須將教育理念與教育實踐相結合，為社會提供更多的多層次、高素質的人才，在重新審視自己的辦學之路和發展方向的同時，打造特色辦學之路，提高學生素質，建設特色校園是時代賦予民辦高校發展的主題。特色是優勢的代名詞，也是競爭力的承載體，也是一所民辦高校發展所在。正如國家總督學顧問陶西平2010年11 月 24 日在為北京高中骨干校長課程改革高研班所做的《大家不同，大家都好——關于學校特色發展問題的思考》報告中所說的：“特色學校就是核心價值與附加價值的統一。核心價值就是貫徹國家的教育方針，實施國家的課程標準，落實國家的培養目標；附加價值就是自身改革的切入點、自身的個性追求、自身的獨特傳統。根據辦學理念、辦學模式、學科建設、學校文化的不同，形成多彩的學校辦學特色。”

現代社會以文化多元性為主要特征，多元化的社會以多元化的教育為前提，以多元化的人才為核心，要想培養出更多的多元化人才，民辦高校的教育則要向著多元化的趨勢發展[4]。當前，眾多民辦高校均朝著多元化的方向發展，又偏離于特色民辦高校的發展趨勢，因此，打造特有的辦學理念則成為各民辦高校發展亙古不變的主題。我校以“中國書法是學識修養的外化”為出發點，通過書法教育來提高學生的文化修養、陶冶學生的道德情操，既開展了多元化的教育，又走了特色辦學之路，在發展校園文化的同時，還提高了我校在各民辦高校中的競爭力。隨著電腦的普及和應用，能寫出一手漂亮漢字的學生少之又少，個別學生的漢字書寫七扭八歪，很難辨認。學生漢字書寫能力減弱的情況不僅是傳統文化教育的缺失，還折射出學生不良的學習習慣和浮躁的心理品質，同時也更加堅定了我們傳承民族精髓、走書法特色教育教學的決心。

二、精心打造書法特色課程 ，弘揚書法教育

1.開展問卷調查

我校希望通過開展書法教育來全面提高學生的文化修養，建設具有書香氣息的特色校園，學生則是達成這一目標的核心群體。因此，需要教育工作者根據學生的需求來制定書法特色課程，我校對學生是否學習書法特色課程等一系列問題進行了問卷調查。當“你練過書法嗎？”這一問題一拋出，96%的學生同聲回答“沒有”，由此可以看出學生在書法學習中處于薄弱環節；在“對書法喜愛程度”的調查中，70%以上的學生回答是肯定的，但其中只有5%的學生對其進行過系統學習和練習；在“對開展書法特色課程必要性”的問卷中，90%的學生認為書法課程是有必要的開展的，也想以此來提升下自身的文化修養，通過練好字來裝飾下自身的門面。通過此次問卷調查，我們發現通過書法特色課程來打造具有書香氣息特色校園的出發點是正確的，也更堅定了我們開設書法特色課程的決心，與此同時，作為一線教育工作者的我們也更深刻的感到開展書法教育的必要性和緊迫性。

2.確立書法教育課程目標

通過書法特色課程來創建特色校園是大的教育方針，我們更多的是想通過書法特色課程來提高學生整體的文化修養，讓學生從此開始可以寫一手好字，更多的是讓學生感受下中國傳統文化的博大精深，通過感受漢字的內涵，增強學生的愛國主義精神，鍛煉意志品格。因此，在樹立書法教育課程目標時，以讓學生寫一手整潔、美觀、流利的漢字為出發點，著重培養學生認真、沉穩、嚴肅的品質，讓學生能在書法的學習中，更加熱愛我國的傳統文化，學會做人，在潛移默化中提升自身品質。

3.編寫書法課程教材

為了更好的開展書法特色課程，我校組織一批優秀一線教師動手編寫了一套書法課程教材，這不書法課程教材共分為三部分：基礎篇、修身篇、益智篇。基礎篇中主要講解的是中國漢字的基本筆畫、漢字的書寫順序及偏旁部首等，由易到難，循序漸進，為我校開展書法特色教育的基礎教學；修身篇則以講述書法的內涵為宗旨，通過講解《論語》等提升學生的文化內涵，讓學生從中體會中國古典文化的博大精深；益智篇則是通過講解歷代名人名句，更深的體會其精神內涵，塑造學生堅強的性格與健康的人格。

4.配備書法教師

要想書法教育這門課程開展得有聲有色，一支“能書寫，會輔導”的教育隊伍是必不可少的。在最初，我們的書法課程僅由語文教師來擔任，授課時間靈活不規則，多以在語文課上抽時間來進行，教師重視度欠佳，效果不是很理想。為了提高書法特色課程教學效果，我們采取了配備書法教師的策略，我們從本校挑選出若干位教師為專職書法教師，并將每班的書法課程固定為6課時，由專職的書法教師按時授課，教師課前精心備課，課上采取示范和專項輔導的模式，大大提高了學生學習書法課程的動力，使學生的書法學習更系統化，效果顯著。此外，我們定期從中國硬筆書法聘請知名專家到我校開設講座，定期給書法教師做指導，與此同時，在校圖書館配備了各種可供學生和教師借閱的書籍、光盤等，達到了全面提升教師書法水平的目的，使書法課程開展的像其他課程一樣有聲有色，質量顯著提高。

5.明確課程策略

在高校書法特色課程的教學策略不同于中學、小學等教育，如在小學中開展書法教育的目的會從糾正學生坐姿、下筆順序、糾正書寫毛病為出發點，而在高校開展書法特色課程在打造特色校園的同時，更多注重的則是學生的人格培養與文化內涵的提高。因此，在制定課程策略上不能本末倒置，一味的追求學生筆下的功夫，我們更多的應在提高書寫能力的同時，尊重學生的字體風格選擇，在美觀、大方的基礎上，更多關注的應是陶冶學生情操，提升自信，感受中國傳統文化博大精深的內涵。

6.開展系列活動

開展系列活動是檢驗教學成果的最好方法，我們通過不定期書法展活動來檢驗學生書寫能力的提升，喜愛書法的學生在一起，切磋交流，欣賞評論，文化氛圍十足，同時還會邀請校外知名專家對學生的作品進行點評，讓學生好的方面繼續保持，彌補不足，以獲得更好的作品；此外，文化交流也是檢查書法教學成果的方法，學生可以暢所欲言來討論中國文化的精髓，大大提升了學生學習書法教育課程的熱情，我們也通過物質獎勵來提升學習學習這門課程的熱情。但是，書法教育作為日常教學的一部分，并不設有大規模考試，目的是讓學生能夠由衷熱愛這門課程，而不是為了考試而學習。

三、書法特色校園建設過程中存在的問題

想通過書法特色課程來打造出我們別具特色的特色校園，但是在實踐的路上也存在各種各樣的問題。首先，我們的教師并不是書法專業出身，書法專業知識儲備不足，在一定程度上影響了授課質量；其次，我們的教材編寫考慮欠缺，存在一定的盲目性，學生對書法的學習興趣存在階段性，學生的興趣被調動起來后，不能讓學生長期保持這種高昂的情緒，個別學生存在興趣減弱的現象；再次，教學體系不健全，由于受到課時等原因的影響，學生書法學習不能系統的進行，鞏固效果不良。此外，現階段我們采取的是整班授課的形式，學生的書法基礎參差不齊，對書法的感悟差異明顯，教師在授課過程中又存在拘泥于書本的情況，不能擺脫傳統的教學模式，學生不能在愉悅中接受書法藝術，且不提其傳統的中國文化內涵。因此，更好的在民辦高校開展書法特色課程之路是任重而道遠的。

四、書法特色教育取得的成效

經過數月“發揚書法文化精髓，打造特色民辦高校文化”的實踐活動，學校的知名度顯著提高，帶給我們教師實實在在的感悟則是學生的書寫水平明顯提高，學生留給我們更多的則是一手漂亮的漢字。此外，以書法特色課程為核心的特色校園也頗具規模，學生體會到了“端端正正寫字，堂堂正正做人”內涵；在校園環境布置上，優選學生優秀作品，精心布置了獨樹一幟的書法陳列室，展示著優秀的學生作品，不僅起到鼓勵學生寫好書法作品還形成了濃厚的校園文化氣氛；學校的圍墻也被打造成了書法展示的長廊，并收集了大量名家和學生的優秀作品。

五、小結

建設以書法特色課程為主的特色校園，并不是說書法教育就是這個學校的全部教育內容，而是要通過書法教育的方式對學生產生積極影響，來全面達到學生在德智體方面的綜合效應；通過筆墨這一媒介，使學生的整體品位和綜合素質顯著提高。在這一特色的發展之路上，還有很多的問題亟待解決，例如，學生將書法技能的訓練提升為情感態度價值觀的深刻變化，不是一蹴而就的，需要一個漸進的發展變化過程。作為身處一線的教育工作者，通過不懈的努力和檢查與實踐探索書法教育的新模式，打造書香校園是我們義不容辭的責任，更是我們開創教育新天地的任務。

參考文獻：

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作者單位：黑龍江財經學院