淺談如何提高學生學習數學的興趣

潘庭

（寧夏鹽池縣麻黃山中心小學，寧夏 鹽池 751500）

淺談如何提高學生學習數學的興趣

潘庭

（寧夏鹽池縣麻黃山中心小學，寧夏 鹽池 751500）

“興趣是最好的老師。”激發興趣，寓教于樂，是培養學生學習中最活躍的因素。濃厚的興趣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據小學生的心理特點，并結合學科特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習。

小學數學；學習興趣；提高

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”現代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線，也是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，教學活動是在知識和情感這兩條主線相互作用、相互制約下完成的。對小學數學課堂而言，情感的主線則更為重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒、抑制學習的疲勞、保持旺盛的精力和濃厚的興趣，使內心世界變得開朗、積極，從而有效地改善他們酌感知、記憶、想象、思維和實踐能力。由此可見，小學生對數學的學習興趣直接影響著數學的教學效率。如何讓學生愉快地學習，需要我們大膽地嘗試。下面，筆者結合多年的經驗來淺談以下幾點教學方法。

一、 關心學生，培養興趣

教師在教學中要真心地去關心學生，把學生當成是自己的孩子，這樣才會讓學生感覺到親切感，促進學生“親其師”，主動地參與到課堂教學中，進而達到“信其道”的效果。教師耐心而細致地講解會讓學生理解教師所學的知識，并且掌握知識的本質和內涵，促進學生積極地思考和探究。通過學生的學習，學生就會真正地理解知識，并且感受到學習的樂趣，從而提高學生的學習興趣，增加學生學習的自信心。當教師對學生付出了真心后，學生就會把教師當做自己的良師益友，在學習過程中表現的積極主動。

二、根據學生的年齡特點，培養學生學習數學的興趣

抓住小學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，可以提高小學生的學習興趣。課堂上，教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。另外，爭強好勝也是小學生的特點，因此，教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥，幫助學生獲得成功，讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，便能更進一步的增強學生學習數學的興趣。

三、從身邊尋找資源，增加學生的學習興趣

鄉村的教學設備和教學環境都不如城市，而且很多先進的教學設備都是不具備的。教師在教學中要充分地發揮鄉村的優勢，從身邊尋找資源，尋找教學輔助工具，增加學生的學習興趣，給學生的學習帶來更大的動力。無論在鄉村，還是在城市，A4紙和彩筆都是很容易找到的。比如，在學習《分數》的時候，就可以帶領學生一起動手，通過學生的動手操作來掌握分數的概念和意義。教師可以先讓學生準備好A4紙、彩筆、剪刀，在課堂上讓學生按照網形的物體，比如飲料瓶或易拉罐的瓶底去描出一個網形，之后把圓形剪下來，接下來進行對折、對折、再對折，這樣紙上就會留下折痕。教師可以讓學生把每一個折痕都涂上一種不同的顏色，這樣學生的手里就有了一個漂亮的“彩球”，教師可以在這里引入“單位1”的概念，讓學生認識一個整體。由此類推到一根繩子、一個蘋果、一本書，這些都是單位l。教師可以讓學生去數一數這個彩球一共有多少種顏色，學生會輕松說出八種，教師接下來可以讓學生剪下其中的一塊，讓學生思考這是其中的幾份，從而引出幾分之幾的概念。接下來教師可以讓學生繼續剪第二塊、第三塊……。這樣讓學生在動手操作中掌握分數的概念，提高了學生的學習積極性，給課堂帶來了歡樂，有利于教學質量的提高。

四、開展各種競賽活動，提高學習興趣

低年級的學生是以具體形象思維為主，比賽是最能激發他們學習興趣的，所以在數學教學中，我面向大多數學生，為學生創設一個競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中常有的枯燥感，提高學生學習的興趣。例如：常有的口算競賽，我常常以“開火車”、“接龍比賽”、“爭冠軍”等方式的比賽練習，做得好的同學立即給予表揚，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。

五、放飛學生的心靈，增強樂學情感

除了課堂上引導、激發，培養學生的情感外，還要讓學生走出課堂、走出學校、走進社會、走進廣闊的知識海洋，去接觸自然、接觸人生、接觸實際應用。因此在教學中，除了課本外，讓學生多看一些課外輔助讀物，尤其是一些名家專題講座，要求他們記下解題方法，體會數學思想在現實生活中的應用，把他們的思想融入社會生活這個大課堂，引領他們觀察生活、感受生活、發現亮點，并且經常交流。

六、創造生活情境，應用數學，喜歡數學

學習數學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去，因此，教師要千方百計地創造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。這樣不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。例如，在教學“利息”的知識點后，安排了這樣的課外作業：自己做一次“小小會計員”，讓學生利用周六日時間去銀行了解現在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？通過調查、分析、計算、反復比較的實踐，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻，這樣的作業學生極有興趣。這樣聯系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識，不但滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題，讓學生體會到了數學的應用價值，進而喜歡學數學。

［1］讓愉快教學走進數學課堂［OL］.2015.

［2］趙雁.快樂學數學［J］.科學大眾（科學教育）；2011-05-20.

［3］楊君麗.如何讓小學數學課堂教學生活化［J］.華章；2011-08-20.

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1671-864X（2016）09-0141-01