淺議模塊化教學(xué)的基本模式

李輝

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和深化，對于教學(xué)模式進行有效的探索，不斷推進我國素質(zhì)教育改革的深化，現(xiàn)階段隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)面對更為激烈的市場競爭和高校畢業(yè)生的增加，企業(yè)對于實用型的需求增多，在教學(xué)模式不斷探索中，模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建對于培養(yǎng)學(xué)生的實用性有著重要的作用。其以能力本位作為教學(xué)觀，將具體的知識與能力融合，形成模塊，在此基礎(chǔ)上再構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，在具體的實踐中取得了初步的效果。

關(guān)鍵詞：模塊化；教學(xué)體系；基本模式

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-01

模塊化教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實用性為核心，強調(diào)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，具體以知識模塊為表現(xiàn)形式，在構(gòu)建模塊時強調(diào)知識與能力的結(jié)合?，F(xiàn)在在很多的學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)開始利用模塊化教學(xué)，相對于其他學(xué)科，法律學(xué)科利用模塊化教學(xué)，可以有效提高學(xué)生法律思維，提高職業(yè)能力和專業(yè)知識水平。

一、模塊化教學(xué)體系以能力為教育的核心

信息化時代的到來，人們獲取知識變得越來越容易，但是只是的重要性也越來越凸顯出來，知識經(jīng)濟時代到來，知識也有了更多的競爭性，知識不再是束之高閣的獨立的存在，知識與社會的聯(lián)系越來越緊密，知識作為能力的載體而存在，模塊化教學(xué)體系以能力為教育的核心，重點就是協(xié)調(diào)知識與能力的相統(tǒng)一。

能力本位教育最早在美國出現(xiàn)，后來發(fā)展到全世界，在我國“能力本位教育”更多作為一種教育理念指導(dǎo)著我國教育體制改革。

二、模塊化教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.模塊化教學(xué)體系作為我國素質(zhì)教育改革的重要形式，對于推中我國教育改革的不斷深化有著重要的作用。模塊化教學(xué)不僅僅強調(diào)的是學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生在學(xué)會知識之后，對于知識的運用，有效的提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。傳統(tǒng)的教育模式強調(diào)的是學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)付將要到來的考試，知識與生活以具體的社會實踐間隔較遠，在素質(zhì)教育改革中，我們不僅僅強調(diào)弄清楚問題，更重要的是能夠提出問題和解決問題，把知識與能力相融合作為新時期教育新的目標。模塊化教學(xué)體系在教學(xué)過程中提出了新的教學(xué)理念，改傳統(tǒng)的知識教授變?yōu)橛羞x擇的輸出，對教學(xué)內(nèi)容進行選擇和整理，將知識輸出以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)力為具體導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和目標發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)手段上進行相應(yīng)的調(diào)整，使知識與能力培養(yǎng)有機的結(jié)合起來。

2.模塊化教學(xué)體系對于目標的構(gòu)建比較明確和具體。在明確的教學(xué)目標的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段的變化有了一個和新，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)形成完整的統(tǒng)一體。可以以具體的教學(xué)目標為具體的方向，充分的發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提高的完美統(tǒng)一。

具體到教學(xué)內(nèi)容的模塊化上就是打破學(xué)科限制和思維限制，按照學(xué)生的需求把相關(guān)知識進行有效的整合，在教學(xué)環(huán)節(jié)上法魄獨立的課堂教學(xué)，把生活中的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，對教學(xué)內(nèi)容完美的重新組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和具體的教學(xué)目標統(tǒng)一起來，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在各個專業(yè)之間能夠自由轉(zhuǎn)換，不再局限再但以專業(yè)的視角下看問題，打破固有的思維模式，強化學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，對于問題的設(shè)置和具體解決辦法的脫坡，提高了學(xué)生的實踐能力，把理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主思考相銜接，提高學(xué)生提出問題、認識問題、解決問題、進行總結(jié)、整個相關(guān)知識的能力。

3.打破學(xué)科限制和具體的教學(xué)核心的形成，有利于學(xué)校和教師在具體的教學(xué)過程中對于教學(xué)方式進行有效的調(diào)整，增強教學(xué)模式的靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，有具體的和新，相關(guān)知識的攝取就更有針對性，教師在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)方式改變只要圍繞著具體的教學(xué)目標，對于具體的方式就不用過于苛求，另外模塊化教學(xué)體系構(gòu)建，知識都是成模塊式存在，在內(nèi)容和時間上是相對獨立的單元，在具體的教學(xué)活動中，有模塊的存在，每個模塊都承擔(dān)著教學(xué)目標的一個重要方面，學(xué)生能夠更為清晰的認識索要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于合理安排學(xué)習(xí)進程有著重要的指導(dǎo)意義。模塊化的知識在具體的教學(xué)過程中可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整和代替，使得教學(xué)方式更加只有靈活。

4.模塊化教學(xué)體系的建立強調(diào)教師的實踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。要求教師不斷加深對于學(xué)科的知識的認識，從多方面多角度對于知識進行整合和解讀，強調(diào)教育者對于相關(guān)知識的實踐和總結(jié)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷提高其教學(xué)水平。更外模塊化教學(xué)體系的建立對于學(xué)生的自學(xué)意識和自學(xué)能力有著一定的要求，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中要不斷探索模塊化知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，對于模塊化知識“能分能和”，不僅僅能夠利用各領(lǐng)域各學(xué)科知識來豐富自己的模塊知識庫，同時也能夠把他們分離出來毛增強對于知識的認識，加強對于知識的實踐認識，實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準。

三、模塊化教學(xué)的基本模式的實際應(yīng)用

首先，模塊化教學(xué)的基本模式增強了教學(xué)模式的靈活性，模塊化教學(xué)模式是一種總臺的教學(xué)模式，在具體的教學(xué)活動中可以根據(jù)具體的教學(xué)目標的達成和變化而變化，更加自由。另外，模塊化教學(xué)作為互動式教學(xué)的重要模式，在法律教學(xué)實踐中可以充分利用多媒體資源和現(xiàn)實案例實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活的融合。使學(xué)生在更加真實的環(huán)境下加深對于法律知識的理解，增強學(xué)生對于相似案例的認識，提高解決具體問題的能力，增強其司法能力和辦案水平。

模塊化教學(xué)有利于科學(xué)的教學(xué)體系的建立，是評價更為標準，明確的學(xué)習(xí)目標對于科學(xué)的評價有著重要的意義，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成，需要在評價體系中得到體現(xiàn)，另外對于各個階段學(xué)習(xí)目標的完成情況，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)加入到評價體系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情。對于相關(guān)的法律部門需要的專業(yè)知識和能力在評價中得到體現(xiàn)，有利于教學(xué)相長，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，以滿足具體單位對于人才的能力需求。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，國內(nèi)對于模塊化教學(xué)的理論研究還相對有限，國內(nèi)對于模塊化教學(xué)的認識借鑒了大量的西方的相關(guān)研究，不過現(xiàn)階段我國已經(jīng)看展相關(guān)的研究和實踐，并且取得了一定的成果。對于相關(guān)成果進行總結(jié)，并不斷推進相關(guān)理論的深入發(fā)展，成為我國模塊化教學(xué)模式研究的重要任務(wù)。

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作者簡介：李 輝（1970-），碩士研究生，研究方向：民事訴訟法，講師。