地方高校會計專業的轉型發展探析

李卓　李哲

摘要：地方普通高等院校會計專業轉型發展的關鍵是調整專業設置，核心是調整人才培養模式，前提是調整國家相關政策，保障是具有穩定的雙師型教師隊伍。

關鍵詞：高校；會計；專業；轉型；發展；探析

中圖分類號：G648.2 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-01

隨著我國經濟的不斷深入發展，社會經濟實體對人才能力的需求也發生了深刻的變化。現行的高等教育結構已不適應國家的經濟結構、產業結構的發展，導致大學畢業生比較難找到一個適合的工作崗位，而用人單位又比較難找到一個比較合適的人才。解決這種結構性矛盾的最好辦法，就是引導部分高等院校轉型，培養應用型人才，以適應地方經濟發展的需要。

高等院校轉型發展的關鍵是調整專業設置，轉型發展的核心是調整人才培養模式，轉型發展的前提是調整國家相關政策，轉型發展的保障是具有穩定的“雙師型”教師隊伍。

一、相關政策導向先行

目前，我國約有500多所高等院校的會計專業都在培養理論型人才，教學同質化的現象非常嚴重。其原因主要是國家專業技術職務評聘與工資待遇掛鉤的政策所導致。學生本科畢業后多數要考碩、考博，即使參加工作也要評聘專業技術職務。其中，在國家級和省級學術刊物上發表論文或專著是硬指標。迫使普通高等院校要加強專業理論教學，為學生畢業后考碩、考博，撰寫論文打下堅實的理論基礎。

國家的相關政策是指揮棒，指揮著普通高等院校的培養模式。地方普通高校若轉型培養應用型人才，國家的相關政策首先應作調整。否則，讓應用型人才與理論型人才同在傾向于學術水平的政策下競爭、發展，是不公平的。

在社會經濟建設中，學術型、理論型人才和技術型、技能型人才都是國家所需的人才，很難說清誰更重要，更無高低貴賤之分。在一個職業分工明確、結構合理的社會，對人才的需求，往往是藍藍的天上白云飄。國家經濟建設不僅需要少量的白領“學術型、理論型”人才，更需要大量的藍領“技術型、技能型”人才。

因此，國家應盡快出臺適合于應用型人才發展的專業技術職務評聘標準，設立應用型碩士、博士學位，引導地方普通高校會計專業自覺轉型發展。

二、調整人才培養模式

地方普通高等院校要順應國家經濟發展形勢，適時向應用型轉變，將人才培養模式由學術型、理論型轉到技術型、技能型上來，是自身求生存謀發展的大事，具有十分重要意義。

地方普通高校的會計專業，應積極的落實、實施國家關于高校轉型發展的決策，盡快調整培養模式、專業方向和課程設置，走出一條適合地方經濟發展需要的、新型的辦學模式。

1.新型人才培養模式必須增加實踐課程。在理論課夠用的前提下，增加實踐教學，把專業知識教學轉化為能力培養，融知識與能力為一體，是緩解這一矛盾的可行辦法。

現代的技術、技能需要遵循科學原理，不知原理的技術、技能很難進步，而技術、技能又是練成的，需要真實的或仿真的環節訓練等。轉型后的高等院校會計專業最基本的教學方式應實施以學生為中心的參與式、體驗式教學，逐步擴大學生自主選擇專業和課程的權利。

2.新型辦學模式必須突出創新能力培養。創新是企業生存的關鍵，也是人才發展的資本。為此，在會計專業人才培養模式中應將創新能力的培養放在首位，充分利用高科技的信息技術、電子手段組織教學，廣泛應用模擬式、競賽式的教學方法，是培養學生創新能力的最佳途徑。

三、調整現有專業方向

目前，我國各層次高等院校會計專業的課程體系具有趨同性，重點以傳統的財務會計方向為主。雖然會計專業在上個世紀后期分離出管理會計，但管理會計專業招生人數少，課程設置偏重于財務會計，致使管理會計專業發展緩慢。如今，我國經濟發展迅猛，隨著中小企業財務外包、財務軟件升級換代，特別是“大數據”、“云計算”、“移動互聯”等高科技信息技術在各行各業廣泛運用，為管理會計的發展提供了廣闊空間。現代企業對會計人員的綜合素質要求越來越高，除具有財務會計知識外，還涉及到財務分析、預算、績效、成本、內控、風險、戰略、融資、證券等知識，希望會計人員參與企業管理等。因此，現有的財務會計已不適應企業發展，迫使其向管理會計轉型。

目前，我國有830萬多個企業法人單位、近97萬多個行政事業單位，還有一大批小微企業和民間非營利組織，這些企業和單位都離不開會計工作。而國內持證會計人員僅有1500萬多人，其中的管理會計更少，缺口巨大。

為此，本文建議地方普通高等院校的會計專業，借學校轉型發展之機，盡快將原財務會計方向的招生、教學工作，全部轉向管理會計方向，以適應當今社會實務部門的需求、為企業培養更多的、合格的會計人才。

四、抓緊培養“雙師型”教師

地方普通高校的會計專業，現有教師的成長經歷多數是在學校，普遍缺少在企業實際工作的經歷。調整現有的師資隊伍，積極培養“雙師型”教師迫在眉睫。

1.留住現有的“雙師型”教師。目前，“雙師型”教師缺乏，是地方普通高校轉型發展面臨的共性難題。當今社會人才往高處走已成規律，特別是東北地區的人才外流，想往“北上廣”是不可回避現實。“留住”人才與“引進”人才同等重要，若同等待遇，效果會好得多。

2.引進與培養相結合。組建“雙師型”教師隊伍，應采取內培外引相結合的模式。“引進來，走出去”同步進行，如從會計師（稅務師）事務所，從大中型企業聘請企業優秀人才擔任兼職教師，帶著工作中實際業務、案例進校講學、講座，使學生貼近企業實際。

高薪引進有產業工作背景且適合高校教學工作的人才，與選拔一批理論基礎扎實的中青年骨干教師，分期分批派到企業進行職業培訓，要同時進行。

3.要制定“雙師型”教師培養規劃。“雙師型”教師主要是指高校的專業課教師，要取得社會考試的職業證書，能運用教學軟件進行模擬教學，要有企業實際工作的經歷和經驗等。要鼓勵行政崗位上具備“雙師型”素質的中層干部回到教學崗位，從事教學工作。

地方普通高校會計專業轉型發展的工作千頭萬緒，組建一支穩定的“雙師型”教師隊伍是首要任務。高校上下要統一認識，達成共識，逐漸形成重視教學、尊重人才，“雙師型”教師高人一籌的良好風氣。

參考文獻：

[1]財政部文件.關于全面推進管理會計體系建設的指導意見.2014.10.

[2]教育部，發改委，財政部文件.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見.2015.10.