工作過程法下中職基礎會計教材編寫探討

劉曉

摘要：基礎會計是中職會計專業重要的入門課程，既是會計專業基礎課程，更是會計專業核心課程，涉及的會計基礎知識面快，操作性強，未來將銜接財務會計、成本會計等課程的學習，鑒于目前使用的基礎會計教材效果不佳，本文作者總結以往主編或參編相關教材的經驗，探討在工作過程法下基礎會計教材如何進行編寫。

關鍵詞：工作過程法；中職；基礎會計

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-02

中等職業學校會計專業培養的是能夠勝任中小企業一線會計崗位的應用技能型人才，基礎會計是中等職業學校會計專業的入門教材，主要講解會計及會計核算的基礎知識，包括會計確認、計量、記錄報告的基本原理與方法，是會計專業學生繼續學習財務會計、成本會計、財務管理等課程的基礎，既是專業基礎課程，更是專業核心課程。教材的內容和結構直接影響教師的教學方式、學生的學習效果，進而對學校專業建設的發展發生影響。

一、現行基礎會計教材的基本情況

（一）基本都是學科體系教材

現行中等職業學校使用的基礎會計教材基本都是，將基礎會計內容按學科體系，用章節結構形式順序闡述“總論-要素-賬戶-復式記賬法-憑證-賬簿-財務報告-賬務處理程序-會計工作組織”，或者是改變形式而實質不變的包裝教材，例如將章節形式改變為項目、任務等，但依然按如上的結構順序編寫。

（二）理論和技能內容安排不合理

由于基礎會計的內容和結構沒有深度改革，所以即使現在中職學校極力加強實踐技能教學，但受教材內容和結構的束縛，無法較好開展實踐技能性教學，尤其學生在總論、要素、賬戶、復式記賬等前期理論部分已經消磨了學習興趣，在進入原始憑證等實踐技能教學時已經沒有了學習興趣。

二、工作過程法下基礎會計教材編寫

（一）教材編寫指導思想及主要內容

以就業為導向是基礎會計教材編寫的指導思想，具體來說，就是學生在完成基礎會計課程學習后，基本能勝任小微企業出納、總賬會計的崗位工作（不涉及成本核算部分會計工作）。主要工作內容有，進行銀行結算、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、財產清查、編制會計報表、檔案保管等，并且知道基本會計法規制度。

（二）工作過程法下中職基礎會計教材編寫形式及原則

教材編寫按“大流程、小項目、子任務、附練習”的形式，考慮培養對象的現狀、就業崗位的需求將學習內容分解，以知識“能用”、“夠用”、“好用”、“可拓展”；學生未來“會用”為編寫原則，解決學生“做什么”、“怎么做”的問題。

（三）教材編寫大綱（見表1）

（四）教材特點及補充說明

1.完全按照工作流程進行

會計工作流程是“開設賬簿—填制和審核會計憑證—登記賬簿—編制財務會計報告”，因此教材編寫也是按此流程進行。在工作流程一中，增加認識企業環節，這也是會計工作者踏入工作崗位時需要的環節，這部分內容不需文字過多敘述，可用圖片等形式使學生有直觀、視覺上的認識，在授課過程中可輔以其他手段增加印象。對于以往傳統教材中總論部分的內容進行了壓縮、刪減和調整，避免學生由于開始學習就接觸很多晦澀理論而產生厭學情緒。

2.教材要以一定期間完整資料作案例

建議學生學完該門課程，便完成相應的實訓資料，因此在編寫教材中應以模擬企業一定期間（一般是一個月）完整的資料做案例，前后呼應，便于學生系統學習、查缺補漏、更正錯誤。

3.將會計賬戶的知識分解

傳統教材常將會計科目和會計賬戶一起講解，然后在復式記賬中講賬戶結構和“T”型賬，然后在授課中發現中職學生接受非常困難。因此，將會計賬戶部分有關知識進行分解，按“直觀認識”-“再次了解”-“完全掌握”三個步驟逐步講解這部分知識。

（1）直觀認識：會計工作者開始會計工作的第一步驟便是建立賬簿，而學生這個時候沒有任何會計賬戶基礎，因此教材給出賬簿期初資料和模板，由學生動手在實訓賬簿上照著填寫，這一環節目的是讓學生對賬簿（賬戶）有初始印象。（2）再次了解：在工作流程二中對賬戶作第二次講解，但是不用“T”形賬，直接用賬頁表示。（3）完全掌握：在工作流程三中進行登記賬簿，當學生掌握登記賬簿的方法后，對賬戶的用途和結構進行回顧，同時講解“T”形賬，學生便順利成章的掌握這部分知識。

4.將賬務處理程序知識和登記賬簿流程融合

傳統教材在賬簿登記部分常常省略總分類賬登記，在賬務處理程序部分講解，而在賬務處理程序中，由于教材編寫者的獨立性，常常會重新給出資料來講解三種賬務處理程序，資料多，篇幅長，常常對學生造成極大心里負擔。因此，建議教材編寫中在登記賬簿流程中將賬務處理程序知識融入，一次講解完畢。

5.調整試算平衡知識

試算平衡往往是以“記賬憑證賬務處理程序”背景來講解，而實際工作中使用“科目匯總表賬務處理程序”較多，因此以往傳統教材在登記賬簿部分講解試算平衡，導致學生在登記總分類賬時只會一種方法。因此，建議在學生完全掌握總分類賬登記后講解，對學生登記總賬不會產生混淆。

三、教材編寫中應注意的問題

（一）內容淺顯生動

中職會計專業的學生大多為初中畢業生，年紀小，基礎差，理解能力弱，對企業和會計沒什么概念，而基礎會計作為會計專業的基礎和核心課程，內容卻多而雜，系統性和操作性很強，兩方面的因素導致培養對象學習興趣不高，學習效果不佳。所以在教材編寫中要注意相關文字描述盡可能淺顯易懂、直接明了、圖文并茂，盡量避免照搬、照抄相關理論條款。同時，要采用多種形式，增加學生是動手環節，設計多種小欄目、小模塊、要生動有趣。

（二）要充分考慮就業崗位需求

中職會計專業畢業生就業主要是中小企業出納、總賬會計崗位，且就業單位開展崗前培訓較少。因此，教材要體現工作崗位指導書的作用，在涉及工作崗位實際操作能力部分，例如原始憑證填制、記賬憑證填制、賬簿登記等，一定要用實際或模擬的資料，按步驟編寫，便于學生課后能自主學習，甚至在工作時能作為參考。

（三）要體現培養會計職業道德的需要

會計職業道德對會計及相關崗位工作者的重要性不言而喻，而由于中職會計專業學生的現實情況，入學伊始，他們對會計職業道德是沒有什么概念的，因此在基礎會計的教材中，對于實際崗位技能部分，要體現《會計法》《會計基礎工作規范》等會計法律制度和職業道德的內容，培養未來會計及相關崗位工作者敬業守業的工作態度。

（四）要積極聽取企業財務人員的意見和建議

中職基礎會計教材一般都是由在校教師負責編寫，在編寫過程中，其內容、結構、形式要與企業財務人員交流探討，積極聽取他們的建議和意見，邀請企業財務人員參與教材的構思、編寫、審稿等，使教材符合知識“能用、夠用、好用、可拓展”、未來學生“會用”的編寫原則。

作者簡介：劉 曉（1981-），女，講師，研究生學歷，研究方向：會計實踐、會計職業教育、企業管理。