初中化學探究性實驗教學之我見

郭紅草

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是中學化學教育中最有效地使學生獲得知識、技能和發展能力的重要手段。在實驗教學中應用探究性的教學方法，引導學生開闊眼界、拓展思路、關注現實、發展個性、培養能力，有著重要的意義。

【關鍵詞】初中化學;探究性實驗教學

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0223-01

探究性實驗教學方法是提高初中化學教學的重要手段之一。初中化學教學僅僅是教導學生學習化學的基礎知識和技能，培養學生探究化學知識過程中的能力更為重要，教師應該懂得在教學中不斷教學生學習化學學科的思維方法，使學生能夠自主性地按照化學學科的特點以及相關學科之間的聯系去分析和解決問題，從而能夠使得學生養成正確的學習習慣和思維模式，培養學生的獨立自主性和創新能力，本文提出了指導學生初中化學探究性實驗教學的有效方法。

一、營造探究氛圍，激發學生參與探究的熱情

1.給予學生更多展現自我的機會。

探究性實驗是學生的自主學習活動，學生是探究的主體。因此在教學中教師要堅持少講精講，要讓學生擁有更多可以自行支配、獨立思考的時間與空間，讓學生有更多自主選擇的權利，讓學生有更多自我展現的機會，讓整個課堂教學具有濃郁的探究氛圍，這樣才能激勵學生探究，激發學生參與實驗的激情與動力。教師要以組織者與指導者的身份來展開教學，整個實驗過程，包括實驗前提出問題、猜想假設、制訂方案、設計實驗到實驗中的全程操作、記錄數據以后實驗后的交流討論、歸納總結全部交由學生自行安排與設計，教師要發揮好主導作用，要在學生思維受阻時給予啟發，遇到困難時給予指導，以保障學生整個實驗探究過程的順利完成。

2.讓全體學生都參與到探究中來。

教師要為學生營造平等、民主的探究氛圍，要真正體現素質教育所倡導的面向全體、全程參與、全面發展。讓每個學生都成為學習的主體、探究的主人，讓每個學生都真正地參與到實驗探究中來。但學生的素質與能力并不是整齊劃一的，而是存在一定的差異性，如有的學生思維能力強，有的學生表達能力強，有的學生操作能力強。但我們要正確認識、客觀對待，要知道每個學生都有自己的優點與缺點，我們要對學生全面了解，要根據學生的性格、特長等來進行實驗小組的科學分配，合理安排實驗中各成員的角色，讓每個學生在實驗中都有用武之地，這樣才能真正實現全體學生的全面參與。

二、創設問題情境，培養學生主動探究實驗的能力

探究性學習模式以實驗吸引學生，再以實驗啟發引導學生，在教學中盡可能創設實驗情景，讓學生置身于實驗環境中，即要在教學中創設一個能引起學生興趣的并且和課本原理性知識相關的實驗問題，讓學生發表看法，參與討論，培養學生主動獲取知識的能力。

1.以化學實驗創設問題情境，要特別注意實驗中學生觀察和思維縝密性的培養。化學實驗現象紛繁復雜，有目的、有條理的觀察，才能從復雜的化學現象中發現問題。因此實驗時，要教育學生，不為表面現象所迷惑，須細觀察、深思考。

2.以化學實驗創設問題情境，要注意與人類生產、生活密切聯系和把學生感興趣的內容開發成化學實驗。因為學生在其感到熟悉和認為有用的情境中，特別能發現問題和產生解決問題的迫切欲望。從日常生活中的實驗出發，引導學生思考，發現問題。因此在教學中，教師要為學生創設富有啟發性與探索性的、豐富的問題教學情境，引導學生思考，啟發學生思維，讓學生自己主動地提出問題。

三、給予自由空間，讓學生全程參與到實驗探究中來

1.提出猜想，制訂實驗方案。

當引出實驗探究主題后，就要讓學生聯系所學化學知識，結合生活經驗，來提出各種假設與猜想，并自行設計實驗方案來驗證所提出的猜想，并根據實驗方案準備實驗材料，為實驗操作做好準備。如物質燃燒的條件，教師要引導學生聯想生活中的燃燒現象來思考物質燃燒所要滿足的條件，各小組學生通過思考與交流，大多能提出可能與空氣、材質等因素有關。在此基礎上讓學生結合生活閱歷來設計不同的實驗來驗證猜想。

2.實驗操作，記錄實驗現象。

讓學生親自操作實驗，在實驗中要認真記錄實驗現象，必要時要對前面所制訂的方案進行修正，以使整個實驗圍繞著特定的內容展開。

3.歸納總結，形成理性認知。

實驗的結束并不代表著探究活動的結束，相反此時的歸納與總結起著重要的作用。首先在小組內展開充分的交流與討論，在組內達成共識。其次在組間展開交流與討論。選取學生代表陳述小組實驗情況，在組間展開交流。既可以就各小組的成功展開交流，也可以就各小組實驗的失敗之處來展開討論。最后再讓各小組形成書面報告，這樣更加利于學生將從實驗中獲取的直觀認知上升為理性認知，更加利于提高學生的實驗技能，培養學生科學嚴謹的求學精神。

總之，開展探究性實驗是深化初中化學教學改革，提高學生化學素養與能力，提高課堂教學效率的重要手段。我們要高度重視，將實踐與探索結合起來，為學生提供更多實驗操作的機會，讓學生在實驗中掌握基本的知識與技能，掌握實驗這一重要學習方法，從而讓學生真正地學會化學學習，愛上化學學習。

參考文獻

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