當前大學生就業心理障礙問題分析

作者簡介：王美多（1980-），女，漢族，湖南衡陽人，講師，哲學碩士，研究方向：思想政治教育和高教管理。

摘 要：大學生就業難是我國當前社會轉型、經濟轉軌時期的熱點問題。急劇凸顯的就業困境使大學生在認知心理、情緒心理和社會心理三個層面出現了較為嚴重的就業心理障礙問題。客觀分析和總結大學生的就業心理障礙問題有助于我們在新形勢下找到解決問題的正確方法。

關鍵詞：大學生；就業；心理障礙

中圖分類號：G437文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0218-02

大學生就業心理是指大學生群體在考量就業問題、為獲取就業做準備以及在尋求就業的過程中產生的各種心理現象，[1]這種心理產生的基礎主要“源自于大學生的自我認知、職業認知、社會認知等”[2]。在就業過程中，大學生面臨著主客觀因素的雙重制約，面臨激烈的就業競爭和嚴峻的就業大環境，當“外在壓力大于心理承受力的情況”，就會“使人失去應有的心理平衡的結果”，這種“心理不健康的現象或傾向”表現出來就是“就業心理障礙”。[3]具體來說，我們可從以下三個層面剖析當前大學生的就業心理障礙。

一、認知心理層面

認識是選擇的基礎。客觀、全面、深刻的自我認識是我們順利就業的前提。反之則會產生負面的認知心理。

自卑心理是大學生在擇業過程中“自我評價偏低、自愧無能而喪失信心，并伴有自怨自艾、悲觀失望等情緒體驗”的消極心理傾向，它使大學生在求職過重中不敢主動推銷自己、不敢主動參與競爭，嚴重降低個人就業成功率。[4]例如：有的學生覺得自己的畢業學校不是“211”“985”名校，完全沒有跟重點高校畢業生競爭的勇氣；有的學生因為自己來自農村地區或少數民族地區，家境貧寒，日常生活中的自卑感依然延續在求職過程中；還有學生因為屢次遭遇求職失敗進而產生全盤否定自己的極端心理。自卑心理是一種缺乏自信的表現，容易導致不戰自敗的局面，產生的主要原因是自我認識不足和期望值過低。據谷巖2015年在遼寧大學、東北大學等六所學校550名2014屆本科畢業生的調查顯示，僅有17.17%的畢業生在“個人就業競爭力”選項上認為自己“很好”。[5]這表明嚴峻的就業形勢已干擾到畢業生的自我界定，自信心在減退，自卑心理在加重。

自負心理是在就業競爭中過高地估計自身能力水平，缺乏自知之明以致盲目樂觀、盲目自信的心理現象。自負心理的表現與自卑心理是相反的，但二者的本質是相同的，都是未能對自身條件做出實事求是的自我評價和自我定位。部分大學生由于涉世未深，社會實踐經驗匱乏，罔顧當前就業市場的變化，仍一味抱著學歷文憑這個“金字招牌”表現出極高的優越感，在擇業時往往好高騖遠，心理定位高，不自覺地以幻想裁剪現實，不求實際地追求所謂的“高起點、高薪資、高福利”崗位，完全不愿到艱苦地區或基層部門就業，對用人企業也有橫挑鼻子豎挑眼之嫌。自負心理嚴重的后果往往是畢業生高不成低不就，最終導致就業受挫。

二、情緒心理層面

情緒是人們對客觀現實的一種特殊反應，是人因客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗。[6]面對日益加劇的就業競爭，大學生掙扎的內在心理活動，反映到外在層面即是情緒的沖突甚至是失控，其最集中最顯著的表現就是焦慮心理。

焦慮心理是人們在社會生活中對于可預期的心理沖突或挫折的某種事物和情境進行反應時的一種消極情緒體驗。[7]焦慮是一種復雜的、綜合的負性情緒，是“緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等感受交織成的情緒狀態”，[8]當人們預期到某些可怕的或是危險的情況，但卻對此無能為力，焦慮的心境下還會引起當事人的抑郁、苦悶、急躁、憤怒等不良情緒。焦慮心理是大學生擇業窗口期最為普遍的心理問題，畢竟面對人生中的第一次就業，意味著自己未來人生之路和生活方式的重大抉擇，但大學生的社會成熟度、心理承受力并不能匹配就業選擇所帶來的心理壓力，很多大學生寢食不安，憂思重重：自己的競爭力到底如何？自己的專業到底吃不吃香？繼續深造考研還是直接就業？就業期望值就高還是就低？這些現實的問題使廣大畢業生焦慮不已，尤其是部分成績不佳、能力一般的學生或是一些性格內向或有生理缺陷的學生，焦慮程度更甚。一般而言，適度的焦慮是正常的，它能給人一種正向的壓力感，促使人積極向上，直面問題。但面臨畢業的大學生的心理狀態多表現為過度焦慮，過度的焦慮極易引發負面情緒的集體爆發，嚴重的有可能向心理危機發展。背著心理包袱求職的大學生往往屢受挫敗，進而產生求職恐懼心理和悲觀心理，嚴重干擾畢業生的就業活動。有的同學在焦慮的刺激下還容易產生急躁情緒，整個擇業時期處于一種亢奮狀態，雖然渴望盡快找到工作，但缺乏對自身主體的理性思考和就業形勢的客觀認識，往往心急如焚地東奔西跑，四面出擊，到處撒網，這樣的結果不是四處碰壁就是草率簽了一個自己后來發現并不如意的工作。

三、社會心理層面

人是社會的一部分，人的心理活動會受到社會其他人或是整個社會環境的影響，大學生的就業心理當然也不例外，但這種影響并不總是積極的，有時候會形成從眾、攀比、依賴等負面心理傾向。

從眾心理是指在群體的影響下，個體放棄自己的意志而采取與多數人相一致的行為心理。[9]具體到大學生就業范疇，就是指大學生在求職過程中完全跟從周圍群體行為，不顧自身專業、能力、興趣等實際情況，放棄個人就業意愿而盲目采取與多數人一致的就業行為的心理狀態。調查顯示，在“是否經常在別人的影響下改變個人的行為和觀念”選項上，選擇“經常”和“偶爾會”占62.39%。[10]由此可見，部分大學生在求職過程中對自己、對職業、對整個就業形勢都缺乏獨立自主的認識和思考，這使得他們容易受周圍其他人的暗示和社會觀念等方面的影響，盲目地跟隨別人，追求所謂的熱門崗位、熱門職業、熱門地區而不管自己勝任與否，這種做法將對大學生未來的職業發展帶來消極影響。

攀比心理是人們在生活中執著于不甘人后，盲目追求與他人的比較，并希望不低于他人或超越他人的一種心理狀態。大學生就業期望值本來就較高，加之年輕氣盛，喜歡爭強好勝，虛榮心強，因此攀比心理的盛行并不是偶然。很多人擇業的要求并不是基于自身特點，而是以他人的標準定自己的標準，盲目和身邊同學比較，一味地往高薪高福利的大城市就業崗位擠，生怕自己的工作不如人而“丟人現眼”，反正死抱的念想就是“決不能比別人差”。谷巖的調查數據表明，60.13%的大學生在 “求職時覺得自己的攀比心理”選項上選擇“很強”和“較強”。[11]

依賴心理是指部分大學生不能獨立自主的尋求就業，而是把就業希望完全寄托在他人身上，尤其是本人的父母。調查顯示，57.%的畢業生會選擇通過“社會關系”和“家庭”尋求就業機會。[12]依賴心理的主要表現就是守株待兔、坐以待“畢”。依賴心理在獨生子女這一代表現得較為突出，因為他們從小受到父母的過渡溺愛和嬌生慣養，在溫室環境中不經世事，一切由父母大包大攬，嚴重缺乏獨立自主的問題處理能力，面對就業基本就是“等”“靠”，沒有主動出擊的勇氣和能力，最終的結果就是被就業市場所淘汰，蛻化為“啃老族”。

綜上可知，大學生就業心理障礙問題的產生是各方面綜合因素的產物，既有內因也有外因，解決大學生就業心理障礙問題的途徑必須在以個體自身為挖掘重點的基礎上實行多方發力。首先，積極的人格特質是保證個體在生活中實現自我決定、自我管理、自我控制的前提條件。要引導大學生自覺塑造積極的人格特質，進一步強化大學生的就業心理品質，提升大學生在就業失敗時的承受力和耐挫力。其次，要營造積極、和諧、輕松、開放的家庭氛圍和家庭關系，為大學生獲取健康的心理奠定原始基礎。再次，學校教育應著力培育個體自強、自立、自信、樂觀、堅韌等積極的人格特質，使之建立起免疫心理障礙的內在力量。最后，處于大社會層面中的政府、企業也應充分利用各自的資源優勢為大學生就業提供政策扶持、增加崗位機會，間接為減輕大學生就業心理壓力、緩解大學生就業心理環境貢獻力量。

（作者單位：長沙航空職業技術學院）

課題項目：湖南省教育廳高校思想政治教育研究課題“積極心理學視域下大學生就業心理素質提升研究”（項目編號：15F04）；湖南省科技廳軟科學項目“湖南大學生創業環境存在的問題及對策研究”（項目編號：2015ZK3079）。

參考文獻：

[1]胡環宇.大學生就業心理研究[D].武漢大學，2005：4-5.

[2]谷巖.當代大學生就業心理問題研究[D].遼寧工業大學，2015：7.

[3]王超.當代大學生就業心理障礙及調適研究[D].中國海洋大學，2012：4.

[4]北京高校學生心理素質教育工作研究中心.大學生職業生涯輔導[M]北京：經濟管理出版社，2008：177.

[5]谷巖.當代大學生就業心理問題研究[D].遼寧工業大學，2015：10.

[6]張宏如，曹雨平.當代大學生心理學[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2004：44.

[7]胡環宇.大學生就業心理研究[D].武漢大學，2005：12.

[8]段鑫星，趙玲.大學生心理健康教育[M].北京：科學出版社，2008：206.

[9]吳玉東.當前大學生就業心理障礙的主要表現及應對措施[J].西北醫學教育，2009（5）：948.

[10]張麗娜.大學生就業心理研究[D].渤海大學，2014：12.

[11]谷巖.當代大學生就業心理問題研究[D].遼寧工業大學，2015：13.

[12]張麗娜.大學生就業心理現狀及對策研究[J].遼寧工業大學學報（社科版），2013（5）：90.