也談班級管理中的情感教育

作者簡介：張詠（1973-），女，漢族，江蘇人，中教一級，本科，新疆圖木舒克高級中學(xué)。

摘 要：心懷愛心 用情動之 寬嚴相濟 褒貶有則 榜樣示范

關(guān)鍵詞：班級管理；情感教育

中圖分類號：g632.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0211-01

“我相信你能把這個班帶好的！”這是我接手這個班不到兩個星期的時間，校長把我叫到他的辦公室拿著這個班學(xué)生集體寫的聯(lián)名信對我說的話。教書這么多年來，也曾有過班主任經(jīng)歷的我覺得從沒有受過這么大的打擊和心靈震動，心里五味雜陳，沉默片刻，我回答校長“再給我一個月的時間........”

我開始反思自身存在的問題和不足：和學(xué)生交流溝通的不夠，不了解他們的想法，不能讓他們在情感上接納我......我認識到班主任工作是做人的工作，而人是有血有肉有情感的，班主任工作是否有成效，核心就是看實施情感教育是否全面深入，只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感因素。班主任必須以自身的工作激情和行為感召學(xué)生，讓學(xué)生從班主任的一言一行，一舉一動中體驗到情感的力量，知道自己能做什么不能做什么。

首先，要熱愛學(xué)生，就要盡可能了解每個學(xué)生的內(nèi)心世界。經(jīng)常到學(xué)生的各種活動中去，去宿舍和學(xué)生聊天，攀談，了解學(xué)生的生活和家庭情況，而不是只在課堂上授課，這樣，不僅可以深入了解學(xué)生思想動態(tài)，還可以增進師生感情。

其次，班主任對學(xué)生進行的情感教育過程最好能深入到家庭中去。做好和家長的溝通了解，尤其注重和家長的溝通方式對學(xué)校教育有很大幫助。因為家庭對孩子的不良影響，可助長了孩子的自私，任性，享受，也會造成了孩子畏縮困難，膽小怕事，甚至造成學(xué)生心理障礙，也給學(xué)校教育帶來許多困難。所以做好班主任工作顯得尤為重要，必須讓家長端正教育思想，引導(dǎo)他們關(guān)心孩子的心靈思想行為健康的成長。

第三，同時還要保護好學(xué)生的自尊心，使他們樹立自信。情感教育中，使學(xué)生的自尊，自愛，自信得到尊重，理解，同學(xué)之間關(guān)系融洽，有助于培養(yǎng)他們健康的心理，尤其是一些后進生，一旦增強了自尊自信，就可能避免“破罐子破摔”防止在自卑心里主導(dǎo)下的錯誤行為。

以下是我反思后，對學(xué)生實施情感教育所采取的方式：

一、心懷愛心，用情動之

熱愛學(xué)生是良好師德的重要表現(xiàn)之一。實踐證明，教師熱愛學(xué)生往往成為學(xué)生行動的動機，相反，教師厭惡和責(zé)難學(xué)生，就會使他們感到這是社會對他們的否定和排斥，因而容易產(chǎn)生自暴自棄，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒而拒絕接受老師對她們的教育。

記憶中一次課堂上，當下課鈴響后，我看見一個男生在座位上做小動作，說完“下課”后，我走到這個男生旁邊揮起了我的拳頭給了他背上一拳，這個男生仍笑呵呵的，此景被一個提前進教室的老師看見了，課下，她問我：“你用的什么辦法，打那個男生，他不生氣，還笑呵呵的……上次在我的課堂上，我拿書輕輕的在他腦袋上扇了一下，他都不愿意，站起來，拳頭握著，......”這番話給我的觸動很大，我想是因為有“愛”，他們能感覺到在情感上師生之間的愛，愛是教育的基礎(chǔ)，學(xué)生能感覺到老師對他，對他們的愛，就能接受教師對他們身體上一些小小的責(zé)罰，而不會采用冷漠反感甚至抵觸的態(tài)度。那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。

二、寬嚴相濟，褒貶有則

情感教育要求以情動人，這要求班主任要掌握好分寸，既要真誠地對待學(xué)生，又要嚴格要求學(xué)生。這樣才能贏得學(xué)生的尊敬，樹立起自己的威信。對待犯錯誤的學(xué)生，要采取學(xué)生樂于接受的批評方法，如：先褒后貶且褒貶得有原則，還可以正面談心，可以暗示等。既要寬嚴相濟又要褒貶有則。使學(xué)生心服口服地接受班主任的批評教育。

那么，又怎樣積極對學(xué)生進行情感教育呢？

1.言傳身教，潤物無聲。師生之間達成相互信任相互尊重，建立起和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生傾注真情和愛心。將情感教育溶于學(xué)生的教育之中，對他們既有嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到師生之間人格平等，教師不僅是教師，同時又是朋友。也只有這樣，他們才愿意和教師進行思想交流溝通，對教師敞開心扉說出心聲，教師也才能及時掌握他們思想活動以及學(xué)習(xí)等各方面的情況，從而有目的性地進行引導(dǎo)和教育。否則，沒有信任的教育就如沒有基石的高樓，就是失敗的教育，更談不上教育效果了。

2.激發(fā)學(xué)生的自信心，避免隱形傷害

一個人的自信心是成功的前提，一旦失去自信心，也就失去了動力，所以要多鼓勵學(xué)生。多表揚少批評，對表現(xiàn)好的，用“這樣不錯！很好！”對表現(xiàn)欠佳的，也不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“沒事的，再試一下，我相信你”等這類鼓勵行的話，讓他們感覺到自己也在不斷的進步。尤其是后進生，對他們的每一次進步都要班級中大力表揚，并再次信任的給他們安排班級工作，來提高他們在學(xué)生中的好的形象，得到大家的認可，一步步樹立起自身的自信心。陶行知先生說的沒錯“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”為人師者，任何情況下都要善于控制自己的情緒，對一些犯錯誤的學(xué)生，在批評他們后意識到錯誤并改正的過程中，應(yīng)盡量避免對其造成心靈傷害，產(chǎn)生抵觸心理，口服心不服的現(xiàn)象。

三、做好榜樣帶頭作用

班主任借助榜樣的作用，對學(xué)生實行潛移默化的教育。如利用班會課上介紹偉人的典范事跡，名人的示范效應(yīng)，學(xué)生中的好榜樣展現(xiàn)等等；還可以積極動員學(xué)生定期參加學(xué)校組織的運動會，文藝表演等各項活動……

認識到自己的問題后，我改變工作方式，并決定從班會課著手，利用班會課，和學(xué)生來一次面對面心對心的交流，從情感上拉近和學(xué)生的距離，走進學(xué)生的心里。

意料之外的收獲是在臨近高考前夕，全班的學(xué)生在不影響上課的情況下，神秘而又有條不紊的為我準備了一個生日Party：當上課鈴響我推開門走進教室時，讓我吃驚而又感動的一幕出現(xiàn)在眼前：講桌上擺著一個有六層高的蛋糕，全班學(xué)生隨著班長的一聲“起立”站起來為我齊聲唱起生日快樂歌....我在手機的咔咔聲中被學(xué)生帶上生日帽攙扶著走到講臺中間......

自此，我深刻的體會到只有教師對學(xué)生懷有真摯的愛心，學(xué)生才會“親其師，信其道”自覺愉快的接受教師的教育，教學(xué)才能收到良好的效果。

（作者單位：新疆圖木舒克高級中學(xué)）