提高高校教師素質(zhì)問題研究

作者簡介：董丹（1992-），女，漢族，山東諸城人，教育學(xué)原理碩士研究生，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：教師教育、教育基本理論。

摘 要：現(xiàn)如今高等教育大眾化已經(jīng)非常普遍，這必然對(duì)高校教師提出了更高的要求。努力提高高校教師自身的素質(zhì)才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，才能為我國的快速發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的后備軍。教師的素質(zhì)至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生的質(zhì)量，關(guān)系到教學(xué)的方方面面。提高教師的素質(zhì)利于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，利于高校教師的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教師；素質(zhì)；方法途徑

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0188-01

一、素質(zhì)及教師素質(zhì)的含義

素質(zhì)的涵義是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響以及個(gè)人的認(rèn)知和實(shí)踐，所形成和發(fā)展起來的相對(duì)穩(wěn)定的素養(yǎng)和心理品質(zhì)。

教師素質(zhì)的涵義是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識(shí)、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。教師素質(zhì)一般分為教師的個(gè)體素質(zhì)和教師的整體素質(zhì)。教師素質(zhì)一般包括教師的道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)。

二、提高高校教師素質(zhì)的意義

提高高校教師素質(zhì)能培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，利于為國家提供優(yōu)質(zhì)的后備軍。提高高校教師素質(zhì)有利于形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)與研究的創(chuàng)新性。提高高校教師素質(zhì)有利于教師的專業(yè)知識(shí)向深度發(fā)展，有利于教師的綜合知識(shí)向廣度延伸。促進(jìn)教師不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身的業(yè)務(wù)水平。提高高校教師的素質(zhì)有利于教師的全面發(fā)展，提高教師的科研能力，促進(jìn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，有利于教師創(chuàng)造更多的物質(zhì)文化財(cái)富。

三、高校教師素質(zhì)的現(xiàn)狀問題

（一）高校教師的道德素質(zhì)問題。高校教師的道德素質(zhì)問題日益在人們生活中顯現(xiàn)出來，有的高校教師在課堂中沒有以學(xué)生為主體，不尊重學(xué)生；有的高校教師不以教書育人為主要目標(biāo)，為了追求自己名利而貪污受賄；有的高校教師剽竊他人的學(xué)術(shù)成果，不遵守職業(yè)道德。

（二）高校教師的知識(shí)素質(zhì)欠缺。高校教師的專業(yè)素質(zhì)上教師給學(xué)生上課往往話題跑偏，按照自己的想法隨意講解，學(xué)生聽得一知半解，學(xué)到的知識(shí)沒有條理。教師的專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，沒有系統(tǒng)邏輯，知識(shí)陳舊，沒有跟上時(shí)代的步伐，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面較窄。

（三）高校教師能力素質(zhì)缺乏創(chuàng)新。高校教師在科研上主要是教師沒有推陳出新，缺乏創(chuàng)造性，沒有緊跟時(shí)代的步伐，視角久而久之變得狹窄；高校教師在教學(xué)方法上單一，應(yīng)付了事，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的索然無味，毫無興趣。

四、高校教師素質(zhì)的改進(jìn)對(duì)策

（一）尊重學(xué)生，求真務(wù)實(shí)。高校教師在職業(yè)道德上要以學(xué)生主體，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出尊重、理解，相信每個(gè)學(xué)生的能力，允許和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能進(jìn)行創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)每學(xué)期的開學(xué)初對(duì)高校教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)來規(guī)范教師的學(xué)術(shù)道德，還可以通過讓教師在平常寫讓高校教師在良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣中進(jìn)行科研，形成勇于探索、大膽創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的精神。

（二）不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。高校教師不能止步不前，要不斷更新知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。社會(huì)需要綜合性人才，所以高校教師不僅要讓自己的專業(yè)知識(shí)向深度發(fā)展還要讓自己的科學(xué)文化知識(shí)向廣度發(fā)展。高?？赏ㄟ^組織教師進(jìn)行一學(xué)期一次的知識(shí)考核，讓教師在互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中增長知識(shí)。還可以通過教師輪流的講座，讓高校教師不僅學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高自身的文化素質(zhì)。

（三）努力提升自身能力素質(zhì)。創(chuàng)新能力是指在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用已知信息，創(chuàng)造新穎獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的新理論、新思維和新產(chǎn)品的能力。高校教師在能力素質(zhì)上就要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地用新知識(shí)、新技術(shù)開展工作，探索解決問題的新途徑。只有教師自身創(chuàng)新能力的提高才會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)的學(xué)生具有開放性思維和創(chuàng)新型能力。高校教師應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)學(xué)科知識(shí)，緊跟科技前沿的動(dòng)態(tài)。學(xué)校通過舉辦教師科研交流會(huì)讓高校教師互相交流，開闊自己的視野，讓教師主動(dòng)將自己能力提升，更新和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身活力。

（四）建立濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)氛圍是指一個(gè)有凝聚力、導(dǎo)向力、激勵(lì)力、并營造一種積極向上、奮力拼搏、潛心鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)合作氣氛的環(huán)境。高校中營造良好的學(xué)術(shù)氛圍能夠使教師在教學(xué)過程中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，在教育科研中潛心鉆研，奮力拼搏。教師的素質(zhì)分為教師的整體素質(zhì)和教師的個(gè)體素質(zhì)，教師的個(gè)體素質(zhì)是基礎(chǔ)，教師的整體素質(zhì)取決于教師個(gè)體素質(zhì)。反之，教師群體素質(zhì)對(duì)個(gè)體素質(zhì)又有很強(qiáng)的潛移默化的作用。高校通過舉行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓每一位教師既能在繁忙的工作中的得到身心上的休息，又能讓高校教師在活動(dòng)中形成互幫互助的良好氣氛。還可以通過舉行科研大賽，營造積極向上、認(rèn)真鉆研的良好學(xué)術(shù)氣氛。通過這樣的活動(dòng)營造出良好的人文環(huán)境、奮發(fā)向上的學(xué)術(shù)氛圍能鞭策教師奮發(fā)努力，不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，從而使教師的整體素質(zhì)不斷提高。

提高高校教師素質(zhì)主要可以從道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、還有能力素質(zhì)上著手。在道德素質(zhì)上，高校教師要尊重學(xué)生，求真務(wù)實(shí)；在知識(shí)素質(zhì)上，高校教師要不斷更新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備；在能力素質(zhì)上，高校教師要提高自己的教學(xué)素質(zhì)和科研素質(zhì)，鍛煉自身的能力。高校教師要深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)形勢(shì)的變化，緊跟時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，努力提升自身的個(gè)人素質(zhì)，從而提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)高校教師的整體發(fā)展。

（作者單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

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