淺談思想品德課中學生主體性的發揮

作者簡介：何天得（1980-），男，漢族，福建晉江人，本科，晉江市紫華中學，研究方向：思想品德教育，中學一級。

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0167-01

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學觀念的不斷普及，將課堂還給學生、在課堂上發揮學生的主體性等觀念日益深入人心。在課堂上，特別是在思想品德課堂上發揮學生的主體作用，上到國家管理層下到一線的教師都形成一致的觀念。在國家層面，由人民教育出版社出版的思想品德教科書，已經大大弱化了書本的理論性，而極大地加強了教材的實用性和趣味性，并在教材的設計過程中就將教學過程的主體安排給了學生，因此教師要用好人教版的教材就必須處理好如何發揮學生主體性這個問題。而要在思想品德課中發揮學生的主體性，我覺得可以從以下幾點做起。

一、在教材問題處理過程中，發揮學生的主體作用。

在人教版教科書中安排了大量的閱讀材料，而在每個材料的下面都會有幾個問題讓學生思考、回答。而對于這些材料以及材料下面的問題，老師都不應越俎代庖去幫助學生回答，而應將材料和問題拋給學生，讓學生通過看材料來思考問題。當然，學生為了要回答相關的問題必須去看書本上的理論知識，這樣他們的答案才能言之有物，才能符合老師的要求。因此，學生在思考問題的過程就是一個自我學習、自我思考的過程，學生的主體性、主動性就能得到很好的發揮。比如在教材中有這么一個材料：

假如你有下列經歷，談談你會有什么感受。

①語文課上只有我的答案最有新意，同學們不由自主地為我鼓掌。

②我從小學一年級起，就天天自己上學，現在有很強的獨立生活能力。

③我英語發音標準，老師叫我每天早上帶領同學們朗讀英語。

④我護送盲人過馬路時，周圍的人投來贊許的目光。

⑤我在體育比賽中取得優異成績，登上了領獎臺。

⑥我的建議被老師采納，受到當眾表揚。

請問：

①從你自己的實際經歷中，提供一些類似的事例與大家分享。

②你覺得自己做得最有尊嚴的事是什么？

③你最難忘的被人尊重的經歷時什么？

對于這個材料以及材料下面的問題，教師就應該要求學生自己去看、去思考。而學生為了回答這些問題就必須自己看書，他們首先就要先確定幾個問題：①什么是自尊？②自尊的作用是什么？③自尊的表現是什么？只有學生理解這三個問題才能回答材料中的三個問題，而這個過程的實施就是學生的一個自學過程，這樣我們就實現了在課堂上學生自主學習、自主發言的目的。

二、在講故事時發揮學生的主體作用。

故事教學法是我在上課過程中，比較喜歡用也比較經常用的方法，原因很簡單，就是學生喜歡而且教學效果較好。而在講故事過程中，我也漸漸的將老師講過渡到學生講，慢慢地將講故事的主體變成了學生。比如在教材中有這么一段材料：

春秋時期，齊王派晏子出使楚國。晏子個子很矮，楚王想乘機侮辱他，叫人把城門關了，讓晏子從城門旁一個五尺高的小門進去。晏子對接待的人說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家。”楚王得知晏子的話，只好吩咐打開城門，把晏子迎進城去。

提問：晏子為什么堅持要從大門進城？

在講這個材料的時候，我當時就記得：晏子使楚的故事應該是由三個小故事組成，這邊的這個小故事只是其中一個，而另外兩個故事也都是講晏子如何維護自己的人格和自己國家的國格，故事的內容與本課知識點聯系很密切。因此我就對學生說：大家應該還記得晏子使楚的另外兩個故事，下面我們就請兩個同學來給大家講講，不一會兒就有兩個同學很積極地舉手，并很快地將另外兩個故事補充完整。在這個過程中，講故事的是學生、思考問題的也是學生，學生的主體性得到極大的發揮，而教師在這個過程中只是起到引導、補充的作用。

三、在小組討論過程中，發揮學生的主體作用。

小組討論也是在日常教學過程中，我們經常使用的一種教學方法。小組討論的目的是為了解決一些比較難的問題，讓學生以幾個人為一組，相互探討、互相啟發、解決問題的一個過程，當然在這個討論過程中，更是要發揮學生的主體作用。比如在教材中有這么一段材料：

提問：尋找堅強意志品質的作用。

堅強意志品質的作用有許多，讓我們共同從日常的生活和學習中尋找和發現。

①全班同學分成若干小組。

②共同推舉出主持人、記錄員各一名。

③看哪一組說出的作用最多。

④每組根據記錄，至少總結出四個最重要的作用。

在這個問題中，堅強意志品質的作用比較多，學生可以從教材中找，也可以從日常生活中找，材料總結的范圍比較廣泛，需要幾個學生一起配合才能將答案更完整地整理出來。因此小組討論的教學形式就比較適合了，教師要做的也就是根據教材的要求將學生分組，組織學生進行討論，并安排學生發言就可以了。而在這個過程中，教師只起到組織、引導得的作用，而活動的主體當然只能是學生。

新的時代需要新的教學理念，教師作為處于第一戰線的教育工作者，是所有教育教學觀念的具體實施者，更需要以新的教學理念來武裝自己，來指導自己的教學工作。在思想品德課中發揮學生的主體作用，是順應時代潮流的教學理念，在這個教學理念的指導下，教師可以得到極大的解放，學生也可以得到很大的發揮空間，因此這種做法更有利于學生的學習和成長。

（作者單位：晉江市紫華中學）