中職語文信息化教學存在問題及其提升研究

作者簡介：吳芳（1972-），女，福建閩侯人，本科，講師，福建省福州市閩侯縣職業中專學校，研究方向：現代信息技術與語文教學相結合。

摘 要：當今時代，信息化、數字化、網絡化技術高速發展，以信息化帶動教育的現代化是未來教育發展的必然趨勢。對于中職語文教學而言，信息現代化給不僅給語文教學帶來了巨大的機遇，也對傳統教育帶來了很大的沖擊，本文以福建省福州市閩侯縣職業中專學校為例，探析中職語文信息化教學存在問題，并有針對性地提出改善問題的具體建議，以期為中職語文信息化教學的進一步發展提供參考。

關鍵詞：中職；語文；信息化教學

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0147-02

引言

隨著信息技術的不斷發展，傳統中職語文教學的教學方式和教學手段發生了很大的變化，傳統語文教學要在新時期煥發新的生命力，與信息技術的結合是必然的趨勢。中職語文信息化的最大作用是可以大大提高教學效率，同時不斷豐富完善教學內容，改進提高教學手段。以下具體展開：

一、語文教學信息化的概念

中職語文教學信息化主要是指在中職語文教學中充分利用現代化信息技術，促進語文教育改革與教學水平提高，其結果是信息化的中職語文教學。中職語文教學信息化，即利用計算機信息技術使所有教學環節信息化，因而可以大大提高語文教學的教學效率，大大節省了很多板書或抄寫的時間，中職語文教學信息化的另外一個重要的方面是教學過程可以共享優質的教學資源，對語文的具體教學更加具有針對性、目標性。當然，中職語文信息化教學也要求相關教育理念和方法現代化并跟上時代發展的腳步。

二、中職語文教學信息化抽樣調查

本文主要采取抽樣調查分析法，以本人所教的閩侯縣職業中專學校為抽樣調查對象，進行分析。對學生的調查問卷共計發放約350份。最終回收312份，有效問卷298份，有效率約為95.5%。通過調查可以發現97.2%的學生反映教室已經配備投影電腦等信息化設備。對于教師使用多媒體技術的調查情況，經常使用的比例占57.2%，僅新課時使用的占26.7%。

三、中職語文教學信息化存在問題分析

雖然，當前中職語文教學取得了較大的進步，但是存在的問題還是不少，中職語文教學在改革中面臨諸多問題。具體來說：

1.當前的語文教學的現狀仍然不容樂觀：語文作為母語，而且是一個基礎性學科，本來應該取得較好的成績，但是學生走向兩個極端，大部分學生只為畢業，對語文這種非專業性的基礎性學科的學習漫不經心，提不起興趣，更不用說花時間學習；另一部分學生在高職單招考試的指揮棒下，都把時間和精力用于作業與考試，學生課外閱讀的時間越來越少，這樣就使得語文的學習越來越被動，短期內語文學習的消極局面難以改變。對于具體的語文知識點，更多是死記硬背，偏離了素質教育的初衷，很多學生僅僅記住了相關知識點，當考試過后，往往就忘得一干二凈，達不到應有的教學效果。

2.課程改課并沒有改變教師在教學中的支配地位，目前在語文教學中仍然是教師是獨角戲，講什么，講多少，相應配套什么作業完全由教師說了算。學生的積極性、主動性不足，在實際課堂中只能被動地回答教師的問題，更談不上自主選擇自己興趣的內容，充分表達自己對于作品的感受。無可否認，這種教學無疑可以使學生獲得學習成績上得以提高，但其不利于真正知識與閱讀技巧的掌握。

3.語文教學信息化水平低，雖然教育信息化已經實施多年，但是目前在實際教學中，教育的信息化水平仍然有進一步提高的空間，很多中職語文在教學中，仍然以口對口教學為主，大大影響教學效率的提高。信息化作為多媒體素材的媒介，如果可以妥善使用，可以大大提高教學效果，同時，可以大大提升學生對于語文教學的興趣。

4.教師的信息化整合水平有待進一步提高，一些學校雖然配備了必要的信息化設備，如電腦、投影，但是一些教師疲于讓學生應付考試，把大量的時間用于給學生布置和批改作業方面，沒有多余的時間整理相關素材，也沒有多余的精力整合相關課件資源，很多時間，也只能對著這些高級的多媒體設備“望洋興嘆”。

四、中職語文信息化教學提升的具體措施

針對以上問題，應該采取一系列措施，提升中職語文信息化教學水平，以《鴻門宴》為例，具體如下：信息化教學要有一定的硬件條件準備，如電腦、投影，其他多媒體。具體來說，分為設計目標、科學分工、教學實施、教學評價等。中職語文教學信息化教學流程如下圖所示：

圖1 中職語文教學信息化教學流程示意圖

（一）設計目標

教師根據《鴻門宴》的教學內容和教學目標，把相應的目標和問題設置成網絡問題，并按照邏輯順序，形成一定的條理。目標的設置，要全面而具體，全面是指包含課程學習的各個方面，具體是指教學的理論與知識點要具體，要落實到《鴻門宴》的具體課本中去。

（二）科學分工

科學分工，是指根據目標的確定情況，進行科學合理的分工，如教師在課程中負責什么角色，如何引導問題，如何設置問題等；學生在教學中如何配合老師，如怎樣配合導入課程，怎樣“百家爭鳴，百花齊放”提出自己的觀點，如何有步驟地實現目標。

（三）教學實施

（1）在通讀課文的基礎上，語文教師對班級成員進行必要的分組，每組大概7-8人，并確定組長和發言人。組長主要負責協調各個同學科學合理地完成教師安排的教學任務。發言人由語言表達能力較好的同學當任，能夠將本小組整理的問題科學地進行解說，獲得教師與學生的理解與支持。

（2）科學合理利用多媒體制作一個短小精悍的微課：如“鴻門宴”的來由，劉邦、項羽各自的出身及主要經歷等相關資料。信息化的素材既可以是圖片材料、PPT資料，或者是視頻及音頻資料。并以課前預習的方式將微課放在班級的QQ群播放，讓學生課前了解本課的相關內容，并且學生還可以在群里發表自己的見解和疑難問題，進行師生之間，生生之間的交流互動。這樣，既引起學生閱讀《鴻門宴》的興趣，又提高了課堂效率。

（3）課堂布置任務：如劉邦和項羽二人性格的主要特點如何，對各自命運的影響又是如何。學生利用網絡，搜索相關資料，并在小組內共享資料，小組成員共同探討和整合材料，逐步完善任務答案，制作成PPT的形式，形成本小組的學習成果，最后交由小組發言人上臺展示。

（4）各個小組發言人將本小組的討論結果向教師及其他學生匯報，爭取教師及其他學生的認可與支持。

（5）教師對各小組的發言進行點評，學生也可以對各個小組的發言進行互評。點評，既要指出小組討論的優點及長處，對于小組討論存在的缺點與不足也應該予以指出，使學生有機會得以補充完善。點評既可以在課堂上進行，也可以在班級QQ群里進行群討論、群投票等，選出最佳評論獎。

（四）教學評價

教學評價一般包括兩個方面，一個是定量評價，即采取量化指標，實事求是地對學生在語文信息化教學中的表現進行評價，如對目標的明確、任務的分配、人員的分工、多媒體設施的利用、人員的合作、小組的科學表達；一個是定性評價，既包括學生整體優良、及格或不及格的評價，也包括其中學生學習態度是否積極，是否能夠服從教師安排等方面的定性評價。

五、小結

綜上，信息化教學對傳統教育而言是一個機遇，更是一個挑戰，對于中職語文教師而言，應該用批判繼承的態度，積極利用信息化教學的優良成果為我所用。本文以福建省福州市閩侯縣職業中專學校為例，探析中職語文信息化教學存在問題，并有針對性地提出改善問題的具體建議。但必須認識到的是中職語文信息化教學是一個長期的，漸進的過程。無論是教學設備的信息化，還是教師自身的信息化都需要一個過程，但是語文教學的信息化是時代發展的趨勢，因此，應該取其精華，去其糟粕，合理利用。由于能力有限，一些問題需要在以后的教學過程中具體完善。

（作者單位：福建省福州市閩侯縣職業中專學校）

參考文獻：

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