精耕細作 提高教學效率

作者簡介：賈震（1968.2-），男，漢族，陜西省城固縣，物理電子高級講師，大學本科，漢中市科技職業中等專業學校，研究方向：物理、電子。

摘 要：落實好“學中做、做中學”的教學理念，就要抓好教學的各個環節，精耕細作，提高教學效率。

關鍵詞：“六字”教學法；“做中學、學中做”

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0145-01

全國中等職業學校部分專業課程已使用了“新國規”教材。“新國規”教材的編寫思路符合當前中職學生的實際情況，符合當前社會對技術工人的職業技能和職業素養的需要。“新國規”教材的精髓就是體現學生“學中做、做中學”。

下面就這幾年我所總結出的“六字”教學法在教學中的應用來探討一下，如何落實“做中學、學中做”這一教學理念的。

“六字教學法”，就是抓緊“講、議、聯、查、做、安”六個字，實現六個“突出”。

講，講解。要師生互動，教師講清楚，學生聽明白，突出“懂”；

議，議論。討論式教學，質疑問難，解決疑問，突出“通”；

聯，聯系。理論與實踐操作聯系、圖紙與實物聯系、課堂教學與課外活動聯系，突出“會”；

查，檢查。檢修操作要按程序，步步為營，抓關鍵點與易損常損部位，突出頭腦“清”；

做，操作。操作實踐要精益求精，細致認真，突出手法“熟”；

安，安全。操作中和機電打交道，工作電壓有弱電有強電，人身安全、財產安全第一，突出一生平“安”。

下面以串聯型直流穩壓電源的制作的教學為例加以詳細說明。

一、講原理

“講”。講清楚，學明白，突出一個“懂”。

如圖（1）所示，為串聯型直流穩壓電源的電原理圖。

圖（1）

復雜電路都是由基本電路組成，只要對電路進行合理的化簡，就可較容易的掌握其原理和電路特點。對于串聯型直流穩壓電源的原理，我們只要抓住兩個問題，就可全面掌握該電路。第一、為什么該電路叫做串聯型直流穩壓電源？第二、該電路是如何實現自動穩壓的？

1、為什么該電路叫做串聯型直流穩壓電源？

圖（1）

若用VT表示復合調整管VT1、VT2則電路可簡化為圖（1）所示。由圖知，復合調整管與輸出負載之間為串聯關系，輸出電壓UL=UC1-Uce，所以該電路稱之為串聯型直流穩壓電源。

2、該電路是如何實現自動穩壓的？

自動穩壓部分的電路如圖（3）所示。由圖知，輸出電壓的變化，是通過比較管VT3的集電極電位來控制的。當輸出電壓的大小發生改變時，通過比較管VT3的集電極反映到調整管的基極，從而控制Uce的大小來保持輸出電壓基本不變。

圖（3）

二、裝配

“做”，操作，要精益求精，細致認真，突出學生手法“熟”。

根據工藝流程、裝配工藝要求、總裝加工工藝要求完成電路的裝配。

三、電路的初步調試

“安”，安全。操作中和機電打交道，工作電壓有弱電有強電，人身安全、財產安全第一，突出一生平“安”。

在初測調試中，要先檢查電路是否存在安全隱患，確保人身及設備安全，避免觸電或發生嚴重短路事故。具體步驟為：

1、通電測試前先檢查變壓器的絕緣性及電路是否存在短路現象；2、通電觀察電路工作狀況，重點注意電路中是否有發熱、發燙現象。若有，應及時關閉電源；3、測量電容器C1兩端電壓；調節微調電位器RP，測量輸出電壓的變化范圍。

四、討論、分析

“議”，議論。質疑問難，解決疑問，突出“通”。

對初測調試中，學生所觀察到的現象及所測數據進行討論、分析，達到質疑問難，破解困難，提升學生技能，突出學生“通”。

由電路故障現象分可分為：（1）無輸出電壓；（2）輸出電壓正常，但不可調；（3）輸出電壓偏高；（4）輸出電壓偏低。

由電路故障原因來分電路故障可分為短路型和開路型故障兩大類。

下面分析討論穩壓部分的故障：

1、無輸出電壓。故障屬于開路型故障。故障原因可能是：偏置電阻R1開路，使調整管VT截止；VT虛焊、假焊而致開路。

2、輸出電壓正常，但不可調。屬于開路型故障。故障原因可能是：RP開路，使比較管VT3截止；R2、VD5、VD6開路或VD5、VD6極性接反，使VT3的截止。

3、輸出電壓偏高。屬于短路型故障。故障原因可能是：調整管VT1的集射極間有搭焊；VT1被擊穿。

4、輸出電壓偏低。屬于短路型故障或“開路”型故障。故障原因可能是：R1焊接不好，使接觸電阻太大或R1取值過大，致調整管的基極電流過小；輸出端搭焊，使負載過重，輸出電流過大，致輸出電壓偏低。

五、電路檢修

“查”，檢查。檢修操作要按程序，步步為營，抓關鍵點與易損常損部位，突出頭腦“清”。做到有的放矢，能快速、準確的找到故障點并加以排除。

關鍵點有C1兩端電壓、調整管的集射極間電壓、調整管的基極電位、比較管VT3的基極和發射極電位。其中C1兩端電壓及調整管的集射極間電壓基本能反映電路的工作狀態。當C1兩端電壓10伏左右時，電路基本正常；當C1兩端電壓13伏左右時，輸出部分有開路故障，輸出電壓為零；當C1兩端電壓比過時，輸出部分有短路故障。

六、電路的調試與測量

“聯”，聯系。理論與實踐操作聯系、圖紙與實物聯系，突出“會”。

通過測量及模擬故障測量，全面掌握電路的結構與原理。

七、學生撰寫實訓報告

通過學生撰寫實訓報告，鞏固所學知識與技能。

（作者單位：漢中市科技職業中等專業學校）

參考文獻：

[1]全國中等職業學校電子電器專業教材編寫組編，朱國興主編.電子技能與訓練（第二版）.