測繪實踐技能學習平臺的設計與實現

作者簡介：唐桂彬（1979.10-），女，碩士研究生，主要從事測繪與地理信息教學和研究工作。

摘 要：實踐操作技能的訓練是高職工程測量技術專業人才培養的重中之重，但大部分高職學生自主學習能力較弱，因此如何有效利用信息化資源提高學生的測繪技能是一個挑戰。結合專業特點，提出了以技能代替課程的分類方法，討論了測繪實踐技能學習平臺的技術思路和總體設計，最后對平臺進行了實現。實踐證明，這是一種快速緩解學生實踐技能困難的有效方法。

關鍵詞：測繪；實踐技能；學習平臺；設計

中圖分類號：P205文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0127-02

一、引言

測繪行業對實踐操作技能的高要求，必然導致在整個專業課程的學習過程中大部分的環節都必須貫穿著實踐操作技能的訓練，但由于大多數高職院校學生自主學習的能力相對較弱，且現有網絡資源所提供的測繪實踐技能知識有限，特別是系統性的專業實踐技能知識更是少之又少，并與高職院校測量類課程的聯系也不是很緊密，不能很好地滿足學生學習測量專業技能的需求[1-3]。因此，構建一個以技能分類代替課程分類，適合自己本專業辦學特色，并立足于高職學生特點的測繪實踐技能學習平臺，使得學生在沒有設置課程的情況下，能完全通過自主學習掌握先進的、與生產第一線緊密結合的測繪專業技能，能夠直接快速地緩解學生實踐技能學習問題。

二、技能分類代替課程分類

目前，高職測繪類專業課程體系改革已經有了很大的突破，越來越重視對實踐技能的訓練，總體而言，課程的設置仍然延續傳統方法，即以基礎理論為基礎，在講授理論的同時，引出實踐操作，這種課程體系符合人的認知過程，但另一方面，對于高職學生而言，主要面向的就業崗位都以某項具體技能展開，傳統按課程分類方式會把實踐技能割裂成碎片，對實踐技能的訓練不夠系統和直接，因此，必須在系統掌握理論和實踐知識的同時，有針對性以技能為中心展開強化訓練。筆者通過多年高職教學實踐，緊緊圍繞教學內容“必需、夠用”、“重技能、輕理論”的基本原則，將高職工程測量技術專業所涉及到的主要技能點進行分類匯總，強調技能訓練，弱化課程地位。結合專業現狀和崗位要求，將技能訓練內容分為8個大項，具體技能和課程的對應關系見表1所示。

這種以技能為重點的實踐課程體系，不但是現有傳統課程體系教學的一個有益補充和擴展，也可以作為一個獨立的實踐課程體系來運行。分析及重構實踐技能訓練項目是測繪實踐技能學習平臺建設的前提。

三、平臺總體設計

1.技術路線

平臺主要是面向管理員、教師、學生三類對象展開。學生登錄學習系統的時候，系統能夠提供不同學習階段的課外補充服務，比如技能學習和資料下載、教師答疑和學習交流論壇等等；教師可上傳和管理相關教學資料，以及解答學生所提出的疑問；當以管理員身份登錄后就可以實現對用戶、技能的管理，包括的信息修改和刪除，技能的創建和模塊頁面的調整等[4-6]。綜合來看，平臺的基本技術路線見圖1所示。

2.功能設計

基于校園網的測繪實踐技能學習平臺為教師和學生提供了一個輔助課堂教學的網絡環境，針對各個用戶對象，學習平臺模塊應包括學習系統子模塊、資源管理子模塊、用戶管理子模塊三個模塊。

（1）學習系統子模塊

針對高職工程測量技術專業的人才培養方案對測繪實踐技能的要求，構建學習技能，主要包括職業道德與生產安全、生產實景展示、專項實踐技能學習等多個方面。同時，為滿足學習過程的交流，設置指導答疑和在線交流兩個討論模塊，加強學習后的信息反饋。具體功能設計見下圖2所示。學習系統子模塊主要針對教師和學生設置。

（2）資源管理子模塊

資源管理子模塊主要是針對教師設置，其基本功能描述見表2所示。

（3）用戶管理子模塊

用戶管理子模塊主要涉及到用戶管理、技能管理以及論壇管理三個部分。其基本功能描述見表3所示。

四、結論

（1）教學模式的改革。有利于把原有傳統“教-學-做”的現有教學模式轉換成“學-做-教-做”的新型實踐技能教學模式；同時，也可滿足不同專業的測量知識擴展，在沒有設置課程的情況下，能完全通過自主學習掌握先進的、與生產第一線緊密結合的測繪專業技能。

（2）信息化教學資源共享的探索。構建完成的學習平臺實際上就是一個針對工程測量技術專業的小型信息化教學資源共享平臺，可實現專業知識的共享和交流。

（3）能激發學生學習興趣，提高技能鍛煉，增強就業競爭力。通過在線共享的形式，可以實現學習隨時隨地的學習，而且是一種主動學習，對技能的訓練有很大的促進作用。

測繪實踐技能學習平臺的構建不但能一定程度上快速緩解學生學習實踐技能需求，更是對信息化教學資源共享的一種有效探索。后續工作中，對平臺的擴展能力、技能項目的分類管理，以及運行的安全性等方面還需要進一步的研究。

（作者單位：楊凌職業技術學院）

基金項目：

楊凌職業技術學院科學研究基金項目（A2014014）

楊凌職業技術學院科學研究基金項目（A2013051）

楊凌職業技術學院人文社科類研究基金項目（GJ1409）

參考文獻：

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