“劇情空間”設計的思維導入

李瑾瑞

摘 要：本文是借用一個藝術化的敘事角度，通過空間設計與戲劇藝術的內容組織的類比關系，探索一個特殊且趣味橫生的設計思維方式，并導入到《辦公空間設計》這類公共性空間設計課程中，通過活化課堂、催生新的思維方式與角度，從而落實到學生的設計實踐中。

關鍵詞：劇情空間；思維導入；課程

中圖分類號：J50文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0117-01

一、辦公空間室內設計課程的現狀分析

現代的專業辦公環境，是在細分行業需求基礎上，通過“產品+服務”的閉環，精準打造針對細分行業市場的低成本高服務的辦公創新品類。是面向未來的具有彈性復合、靈活高效、活力開放、人性歸屬、分布移動等時代屬性的革命性辦公空間。

在一些較發達國家中，辦公空間已逐漸進入一種不那么“嚴肅”的狀態。更具創意的辦公環境，更潛移默化的企業理念，更靈活細分的辦公模式，以及更注重辦公群體心理特征的產品等等，塑造出越來越多活潑與個性的辦公環境。這也是在大數據時代浪潮推動下，辦公環境面臨變革的大勢所趨。

而對于大學校園里，這些蓄勢待發的未來職場新人，當面臨《辦公空間室內設計》這一課題之時，理所當然是較為空白的。但作為室內設計課程體系中，辦公空間設計卻是重要架構部分，這也是課程結合行業發展趨勢的必然之選擇。一方面，在這么既陌生又不可逃避的尷尬課程中，如何激發學習熱情則成為課程之初必將解決的一道難題。

因此，如何利用好學生的這種矛盾心理，引入怎樣一個趣味的概念入課堂，是課程設計的必要思路。并且接軌時事熱點，導入職場理念，與互聯網線上賽事結合，全面推進課程展開，成為統籌課程框架的主要途徑。

二、“劇情空間”思維于設計之中

劇情不等于情節，劇情是一個敘事故事的戲劇和感情成份.例如有的故事情節比較單一，但是劇情卻很感人。而情節可能是故事的大致走向，即開始——高潮——結束。沒有劇情的支持，情節就是一個骨架。

空間是一個相對概念，構成了事物的抽象概念，事物的抽象概念是參照于空間存在的。空間有“情的空間”和“知的空間”之分。肩并肩的、坐在身邊的橫向空間就是“情的空間”；而面對面而坐的縱向空間就是“知的空間”。前者使人感到有合作、進行情感交流的需要；后者使人覺得有競爭、壓迫之感覺。

劇情的核心是人，人必定是空間的主體，如果說情節是故事的骨骼，那么在故事中的種種人物則是在空間里穿針引線的靈魂。那么我們可引出“劇情空間”的概念，即將藝術敘事的內容組織類比到空間設計的狀態中，豐富對空間設計的思維方式，并且強化空間主體“人”對于空間形態的再造。

從“劇情空間”思維的角度出發，將其運用于空間設計之中正如催化劑一般潛移默化的推動著故事的情節，人對于空間是有情感的也是有記憶的，那么此起彼伏的劇情則是構成空間是否能活起來的重要因素。

三、“劇情空間”設計在課程推進中的導入

相對略為枯燥的傳統授課方式，引入“劇情空間”的思維則能有效的調動學生的學習情緒。那么，在較為陌生的《辦公空間設計》課程中，導入“劇情空間”的思維方式，鼓勵學生運用生動的劇情來設計空間，則無疑是一次趣味橫生的實踐。接下來會從課題設計的不同階段，來導入“劇情空間”的設計思維。

采集題材與人物設定。對于課題類的設計課程來說，采集題材的方向已經非常明確了，《辦公空間設計》的對象就是“辦公環境”及其中的白領們。嚴謹系統的市場調研，挖掘新時代辦公環境的新需求，以問題為導向的方式尋求設計的出發點，提出主題概念；另外，空間主體的“人”也是需要細分的對象，這便是人物設定的重要性，但對于辦公環境這種公共性空間來講，人物相對比較豐富，這也對空間的劇情提供了天然的素材，設計者則是要善用素材將其類型化，從而有針對性的設計不同的“空間劇情”，這便是課題設計的開始。

編寫一個好的空間劇本。有了主題概念，以及豐富的人物設定，還需要一個好的劇本貫穿題材和人物。其中場景及人物的活動特征則是設計的核心部分。在設計圖紙的時候，學生往往脫離不了填鴨式的方案，但當場景概念更加鮮活的存在時，對于空間的布置會變得更加有針對性；由于前期對人物設定的分析與研究，繼而產生對其行為活動特征的推演，那么空間的橫向及縱向尺度則可更為系統及科學的被設計。勾勒一個出色的空間劇本，即是方案框架形成的重要保證。

有了好劇本編排也很重要，這便是要談及空間的組合與節奏了。對于辦公這類公共性空間來講，原始的場地往往是較為通透和開敞的，但每天在其中產生的精彩劇情卻不少。因此，空間的組合關系、虛實關系、秩序關系等共同指引出了一條清晰的編排邏輯，借助空間要素中的界面形態、光影、質感、色彩、家具等塑造出不同功能個性且緊密聯系的空間序列，這便是劇情編排的意義。此階段課題進入到深入狀態，空間系統也逐漸明朗化。

精彩的劇情演繹。作為設計者，需要轉變角色，即帶入到劇情空間中，并成為空間中的主要人物角色，去游歷、體驗空間的全部過程，利用不同場景去演繹故事中的畫面。課題設計已進入到收尾階段，利用角色轉換去品味空間的過程，將空間節點更加突出化、生動化。最終，通過空間劇本（也就是方案文本）、空間場景搭建（空間模型）完整的呈現出來。

四、結語

公共空間的室內設計課題，往往被視作室內設計課程群中的難點，除了其內容的復雜性之外，陌生感是讓學生開展設計實踐有了不安因素。那么轉換設計的思路與角色，將“劇情空間”設計的思維方式導入到課堂之中，讓學生積極自主的把控設計過程，從采集題材、設定人物開始，繼而撰寫劇本、精心編排，最終將作品生動的演繹出來。這種類似角色轉變式的設計方法，相較于傳統的平鋪直述的理論講授更適用于課題類的設計課程，借用“劇情空間”的設計方式不僅能活化課堂，更重要的是讓設計的過程更具備實戰性。

（作者單位：江漢大學設計學院環境設計系）

參考文獻：

[1]凱文·凱利.失控-全人類的最終命運和結局.新星出版社，2010.12

[2]蘇丹.工藝美術下的設計蛋.清華大學出版社，2012.10