小學數學問題意識的培養

吳培玉

（泉州市豐澤區第二實驗小學，福建 泉州 362000）

小學數學問題意識的培養

吳培玉

（泉州市豐澤區第二實驗小學，福建 泉州 362000）

目前我國小學教育中的小學生提問現狀尚不理想。大多學生不善于提出問題，缺乏一定的創新理念。提出問題比解決問題更加具有難度，因此，數學教師在教學中應積極培養學生的問題意識和提問能力。

小學數學；問題意識；提問能力

晚年的愛因斯坦在總結了數十年的科學生涯經驗之后，感慨：“提出一個問題往往比解決一個問題顯得更為重要。”能夠提出問題必然對這個問題掌握得十分通徹，在提問之后會更深入地了解這個問題根本所在及原因所在。在教學過程中，教師應該努力培養學生提出問題的這種能力，要讓學生敢于說話，敢于發問。

一、小學生的提問現狀

2014年6月，某校根據“小學生在上數學課的過程中是否會提問”做了調查。

調查內容：在上課過程中，學生是否能夠針對此次課的內容提出有創意性的問題？

調查對象：從一年級到六年級的學生，各個年級各隨機選取一個班，調查總人數為360人。

調查過程：在進行調查之前，消息并沒有予以公開。在一周之內，每天隨機抽取一個班級進行調查。調查的方式采用聽課，主要目的是記錄學生提問次數，記錄學生提出問題的內容。

調查結果如下：

從以上兩個表格當中，可以明顯地看出學生提問的意識不夠強烈，即便是提出了問題，也沒有一定的創意性和探索性。大多數的問題都是在教師的引導下提出的。

二、小學生不愿意提問的原因

根據以往作出的隨機調查報告表明，學生之所以提不出有創意的問題是因為教師在課堂上沒有讓學生提問的習慣，當然也有學生個人不愿積極思考的原因。從小學生的年齡特點看，他們剛剛走進校園，正處于起步階段，往往覺得教師的權威性非常高，逐漸形成了依賴性心理，而后逐漸變成了習慣，甚至是畏懼。所以學生很難向教師提出問題，只會一味地接受。

不讓學生發出提問的聲音變成了一種現象，這種現象的產生和教師“滿堂灌”的教學觀念有著不可分割的關系。教師在教學的過程中，往往會設立一定的問題，這些問題的設定都圍繞著某個概念，某個定理，教師通過提出問題，學生回答問題，從而完成整個教學過程。這樣的教學不僅不能夠讓學生形成真正的學習能力，而且還限制了學生思考的能力，不能更好地探究問題。

而在調查教師為什么沒有讓學生提問的習慣，大部分教師回答，如果讓學生在上課過程中一味地提問，那么有可能當節課的教學任務就不能夠按時完成。可見，在傳統教學當中，教師更加在意的是學生的成績而不是學生提問題的能力。認為教科書是非常權威的機構，凡是書上所標注的重點和難點，教師都認為是考試大綱中所要涉及到的內容，進行重點講解，間接地改變了學生想要提問的想法，從而將這些“聲音”埋沒了。

三、改變教學觀念、樹立問題意識

在教育的先驅引導之下，創新能力和創新精神逐漸成為衡量一個國家是否能夠長久立足于不敗之地的砝碼。同時，新課改已經實施了很長一段時間，明確指出了要將創新意識貫徹到教學當中。

首先要確立以問題意識和創新精神為根本的教學目標，要不斷地培養學生的問題意識，改變以往教學目標，確定培養學生的問題意識以及創新精神的新目標，以創新意識和創新精神作為教學的根本，并且將其付諸于實踐當中，指導學生和教師進行活動。

其次，建立良好的師生關系，要創設和諧愉悅的氛圍。學生的問題意識是否能夠得到發展和表現，取決于是否能夠擁有提出問題的氛圍。在教學過程中，教師不是唯一權威的對象，要懂得學生和教師的地位是平等的，要學會尊重學生，和學生創建一個輕松的學習氛圍。

例如，在“三角形”教學過程中，教師可以讓學生每個人準備一個到三個不同的三角形模板，準備一個量角器。讓學生將三角形的三個角的度數加在一起，算一算三角形的內角和是多少？然后讓學生分組討論，三角形的內角和為什么是180度？進行分組討論，讓學生對自己不懂的地方進行大膽的討論。通過學生自己動手實踐，不僅能夠讓學生發現問題，而且還能夠培養學生的問題意識。

四、培養學生提出問題的能力

如何才能夠培養學生提出問題的能力，這是一個非常值得探討的問題。筆者認為想要提升學生提出問題的能力，就應該教育學生找準提出問題的目標，使學生能夠提出具有創造性和有深意的問題。比如說，在學習解方程式的過程中，教師應該積極主動地問學生有哪些地方不明白、不會、不懂，然后讓學生舉手問問題，若中有一個學生舉手提問，那么其他學生也就會不約而同地大膽提問。要積極引導學生做第一人，形成了良好的學習氛圍，就會逐漸地培養學生的問題意識。

在進行“長方體表面積”教學過程中，針對長方體表面積的求解，如何才能進行長方體表面積的計算。教師應該讓每個學生準備一個能夠折疊的長方體，然后讓學生量一量長、寬、高，代入公式，求出長方體的表面積。如果在這一過程中，沒有學生對長方體表面積公式提出質疑，教師應該主動地問一問學生，誰能夠講一講為什么長方體表面積公式應該以這樣的方式求出來？這一問題的提出，意味著激發學生提出問題的意識和能力，積極地帶動學生提出問題。

教師在教學中，應將生活情景和數學結合在一起，激發學生的提問意識。可以在一周中選取一節數學課，然后針對數學課的內容，讓學生仔細思考生活中的數學都有哪些？學生思考的過程，也就是變相地提出問題的過程。甚至可以讓學生根據自己所學習到的內容編一些和生活有關的習題，然后讓其他學生進行解題，每個學生都有一個這樣創造習題的機會，幫助學生提高自己提問題的能力，從而更深入地進行學習。這不僅能夠幫助學生鍛煉自己的提問題意識，而且還能夠更好地學習數學，提升學習數學的能力。

［1］李衛英.小學數學問題意識的培養［J］.時代教育：教育教學版，2011（02）.

［2］穆玉華.淺談小學數學問題意識的培養［J］.內蒙古教育.2015（04）.

［3］陳煒麗.淺談小學數學問題意識的培養策略［J］.新課程（上），2014（12）.

G622

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1673-9884（2016）05-0084-02

2016-03-20

吳培玉（1978-），女，福建泉州人，泉州市豐澤區第二實驗小學高級教師。