請撿起語文課堂里的那些“方法”

李小平

如果上帝讓你在“財富”和“獲得財富的方法”之間選擇其一，你會選什么呢？當然，只要是一個不太懶惰的人都會選擇后者。當我看到這句話的時候，我首先想到了教育，作為一名教師，除了教孩子學會課本上的知識外，我想更多的是應該教給孩子“學會學習”，尤其是行走在“語文主題學習”道路上的教師更應如此，因為這是進行語文教學改革的關鍵因素之一。我在高年級整體預習課上進行了一些有效的實踐。

在高年級“預習課”上，我要求學生首先要做好三件事：正確認讀生字新詞；整體感知課文內容；讀熟課文。課堂上，我以培養學生“學會學習”為出發點，以這“三件事”為目標，以“單元導讀”為切入點，首先讓學生對單元學習目標能清楚地把握。當然，在完成目標的過程中，要重點滲透學習方法。

在學習生字新詞的時候，我以“詞語盤點”為練習陣地，從字到詞到句，由點到面，逐步完成生字新詞教學。在方法的指導中，高年級的孩子可以用聯系上下文、聯系生活實際、查閱工具書、聯想法、歸類法、求助法等來理解詞語的意思并記住這個詞。記得在學習第七組課文（人教版五年級下冊）的字詞時，當提及“刷漿”這個詞語時，很多孩子說用“聯系生活實際”的方法理解了這個詞語的意思，當地話叫“批墻”，還有的同學說用“聯系上下文”的方法一樣可以把握它的意思。有的同學則用“歸類法”來學習這個單元的其他詞語，像“精神抖擻、轉悲為喜、興致勃勃”都是描寫人的精神狀態的詞語，“破綻”和“漏洞”也可以歸為一類，都是指說話做事不周密，露了馬腳……當孩子們能靈活自如地使用這些方法來把握一些字詞的意思之后，相信他們在面對任何一個生字新詞時都不會再眉頭緊鎖了，而能用合適的方法去探索這個詞的深意。

在概括文章主要內容時，高年級的孩子在經過指導后可以熟練使用幾種常見的方法，如題目擴展法、概括段意法、要素串聯法、內容借助法、問題串聯法等等。一開始教孩子們這些方法時，可以帶著孩子們進行，經過一段時間的訓練后，他們用起來便得心應手了，而且概括得非常到位。一開始收到這樣的效果我也是挺意外的，但孩子們確實做到了，而且做得非常好。真的，課堂上你留給孩子多少機會，孩子就會還你多少奇跡。在孩子們熟練掌握了這些方法之后，在接下來的所有預習課里，老師就可以放手讓他們自己概括了，這樣，不僅孩子們對課文印象深刻，關鍵是我們還很省力，這就是簡簡單單教語文。在整體感知《人物描寫一組——“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”》時，一個孩子這樣說道：“我用題目擴展法來概括文章的主要內容。從題目就可以看出來，文章肯定是寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的過程，再加上小嘎子的性格特點就是本文的主要內容：本文主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的過程，體現了小嘎子頑皮可愛、靈活敏捷，但爭強好勝、富有心計的性格特點。”接下來在整體感知《金錢的魔力》的內容時，一個孩子這樣說：“我用合并段意法來概括，一至四自然段寫‘作者受到冷落，五自然段至最后寫‘作者受到了高待，體現了托德和老板見錢眼開的小人形象！”她語氣中帶著氣憤。我說，應該說“我”受到了冷遇，文中的“我”不一定是作者呀，她會意地笑著點了點頭。另一個同學馬上站起來說道：“原來這就是金錢的魔力啊！應該給‘魔力加上引號才對。我想用這些詞來形容托德和老板：唯利是圖、阿諛奉承、世故圓滑。”為孩子有這么豐富的詞匯量感到高興！“老師，我用不同的方法概括了這篇文章的主要內容，看到這個題目我就想：金錢有什么魔力？在‘我出示百萬英鎊前后，托德和老板對‘我的態度有什么變化？作者想刻畫一個什么樣的人物形象？把這三個問題弄清楚了，文章的主要內容就概括出來了。文章主要寫了‘我到裁縫店買衣服時，先受到冷待，后由于出示了百萬英鎊，又受到熱情款待的事，刻畫了托德和老板以‘錢取人、獻媚討好的小人物形象。”他有理有據地分析完之后，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。我也笑了，問：“這種概括文章大意的方法是……”“問題串聯法！”同學們異口同聲地答道。當掌握了這些概括文章大意的方法并能熟練運用后，我想孩子們在以后的生活里如有人問起他讀過的某本書的內容時，他一定會對答如流。

作為一名教師，教給孩子們知識固然重要，但教給孩子們獲得知識的方法更必不可少。讓我們在教育的道路上彎彎腰，撿起語文課堂里的那些“方法”。

作者簡介：河南省林州市市直第六小學語文教師。