妙引巧評，快樂成長

王麗萍

摘 要： 創(chuàng)造性兒童戲劇表演，是一種非正式的即興戲劇活動，是教師引導(dǎo)下的或是幼兒自發(fā)性的戲劇扮演活動。教師應(yīng)以靈活多樣的形式組織表演活動，有效發(fā)揮幼兒在表演游戲中的自主性，促進其審美、語言、動作、創(chuàng)造性思維及社會性的多元發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造性 戲劇表演游戲 有效組織策略

創(chuàng)造性兒童戲劇表演，是一種非正式的即興戲劇活動，是在教師引導(dǎo)下的或是幼兒自發(fā)性的戲劇扮演活動。因此，教師要對幼兒的表演游戲進行必要的指導(dǎo)?，F(xiàn)在就如何有效地組織幼兒進行表演游戲、如何有效地引導(dǎo)和支持幼兒富有個性的表現(xiàn)作如下探討。

一、選擇本班幼兒喜歡的劇本并進行適當(dāng)?shù)母木帯?/p>

好的劇本是開展表演游戲的基礎(chǔ)，好的劇本能調(diào)動幼兒參與表演的積極性。因此，教師選擇的劇本要線索清晰，情節(jié)完整，角色性格鮮明，富有戲劇沖突，激發(fā)幼兒表演的愿望。凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩歌等兒童文學(xué)作品及幼兒周圍生活中有趣味、有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材。

此外，教師還可對一些本班幼兒喜愛的兒童文學(xué)作品進行改編，結(jié)合本班幼兒的生活經(jīng)驗和發(fā)展水平在劇本中加入一些朗朗上口的對話，這樣不但可以激發(fā)幼兒表演的熱情，而且有助于幼兒更好地刻畫、表現(xiàn)角色的性格。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的表演游戲環(huán)境，讓幼兒自主參與其中。

為幼兒創(chuàng)造必要的游戲環(huán)境，是幼兒順利開展表演游戲的先決條件。

（一）舞臺和布景。日常進行的表演游戲，只要有個地方可供幼兒活動即可，可以在平地上或活動室中，可以用專門設(shè)置的小舞臺，可以用小椅子、小桌子或大的積木圍起來，布景應(yīng)該是簡單方便的，避免過大過重過煩，更不能妨礙表演，布景只要起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以。

（二）角色造型、服飾和道具。表演游戲的角色造型、服飾和道具是很重要的，不僅會激起幼兒進行表演游戲的愿望，而且會直接影響游戲的趣味性、戲曲性和象征性。角色造型、服飾和道具都應(yīng)該以簡單、實用為主，不要過分，更不能因為角色造型、服飾和道具的累贅而束縛和妨礙幼兒的游戲。在這方面，教師不要包辦，應(yīng)該放手讓幼兒自己構(gòu)思，自己商量，自己準(zhǔn)備；教師要關(guān)心和幫助幼兒出點子，想辦法，幫助幼兒解決困難，使游戲進行下去。

三、教師的有效介入與指導(dǎo)，真正體現(xiàn)幼兒的自主性。

表演活動是一種綜合藝術(shù)，其開放性、自主性、創(chuàng)造性對教師的有效性提出了更高的要求。教師在活動中的支持策略推動表演的進程，促進幼兒多方面地發(fā)展。

（一）引導(dǎo)幼兒深入理解故事，提高幼兒表演的興趣。深入理解作品內(nèi)容是幼兒表演好情節(jié)的前提，在此之前，幼兒必須很好地理解作品內(nèi)容，掌握作品中角色的形象特征，深入體會角色的內(nèi)心活動等。

（二）指導(dǎo)幼兒表演的技能，提高幼兒表演的自主性。1.教師示范表演。教師在幼兒活動中的示范表演是對孩子的重要指導(dǎo)，不僅可以激發(fā)孩子們表演的欲望，還可以幫助他們積累豐富的表演素材，學(xué)習(xí)各種表演技巧。尤其對于小班幼兒，他們不會做表演游戲，教師更需做示范表演教會幼兒表演，再讓幼兒跟著教師表演中記住表演的內(nèi)容，理解表演的內(nèi)容，通過多次練習(xí)，幼兒自己用生動的語言和動作表現(xiàn)出作品內(nèi)容。對于中、大班幼兒，可讓幼兒自主表演后教師給予指導(dǎo)做示范表演，再讓幼兒相互總結(jié)進行表演。2.教師觀察、引導(dǎo)與啟發(fā)。表演游戲進行了一段時間后，幼兒對情節(jié)的發(fā)展和對白已經(jīng)熟悉，表演自如了許多，不再需要教師進行旁白。但由于幼兒受生活經(jīng)驗和表現(xiàn)能力等因素的限制，導(dǎo)致他們常常不能把握好角色特點，出現(xiàn)表演不適當(dāng)?shù)那闆r。這一階段教師應(yīng)深入進行觀察，了解幼兒的游戲水平和需要并給予適宜的指導(dǎo)。3.幫助幼兒提高表演技能。文藝作品中的內(nèi)容和情節(jié)需要憑借幼兒一定的表現(xiàn)技能得以再現(xiàn)和展示，因此培養(yǎng)和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個重要前提。

首先，提高幼兒口頭語言的表達(dá)技能。教師要分步要求與指導(dǎo)，先指導(dǎo)幼兒說普通話，準(zhǔn)確、流利、清晰。在此基礎(chǔ)上，幼兒準(zhǔn)確表述角色的語言，深刻表現(xiàn)動物、人物的特點。

其次，提高幼兒的歌唱表演技能。歌唱表演技能包括用自然好聽的聲音歌唱，不大聲喊叫，音調(diào)準(zhǔn)確，吐字清晰，根據(jù)樂曲的快慢、強弱等變化有表情地演唱。在表演游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒唱歌應(yīng)吐字清楚，旋律曲調(diào)要準(zhǔn)確，快慢音量要適度，表情要符合角色的要求。

最后，提高幼兒的形體表演技能。表演游戲需要幼兒的步態(tài)、手勢、動作比日常生活中的要夸張一些，有表演的舞臺效果，各個角色因其角色特點不同，還要求幼兒在表演游戲中恰當(dāng)而準(zhǔn)確地把握。

（三）注重游戲活動講評，增強幼兒表演的自信心。每次游戲后的講評是幫助幼兒進行交流，積極地表達(dá)情感，相互體驗，共解難題，進一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機會。因此，老師善于創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地開展交流學(xué)習(xí)。

1.共同分享游戲的體驗。幼兒游戲的過程是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知的過程，鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴互相交流共享，不僅提高游戲的興趣，而且提供幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，更使幼兒間有雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機會。

2.共同探討游戲中的問題。表演游戲每個階段都客觀存在各種各樣的問題，但是這些問題缺乏具體可見性，幼兒常常無法主動發(fā)現(xiàn)，這時教師要善于營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，用啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒展開討論，共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平。當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視需要而定，形式方法是靈活多樣的，如個別、小組、集體交流、過程交流、結(jié)束交流等。老師切忌把兒童對游戲的自發(fā)討論變成老師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷。

《指南》指出，教師要珍惜童年生活的獨特價值，充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在游戲和交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。因此，開展創(chuàng)造性戲劇表演活動，應(yīng)尊重幼兒的意愿，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，更多的讓幼兒自己做主選擇、設(shè)計和表演游戲。教師最重要的是善于觀察、尊重幼兒表演游戲的實際需要、靈活指導(dǎo)，以促進幼兒審美、語言、動作、思維及社會性的多元發(fā)展。