抓住時機(jī)，讓孩子成長

張峰

摘 要： 初中思想品德課經(jīng)常處于雞肋般的存在狀態(tài)：中考只占50分，在學(xué)生和家長看來，遠(yuǎn)不如語文、數(shù)學(xué)等主科來得重要，部分教師甚至抱著無所謂的態(tài)度授課。事實(shí)上，教學(xué)工作者必須認(rèn)識到，有效組織思想品德課教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀，還可以對班主任的班級管理工作產(chǎn)生積極的作用。本文有幾條思品課與班主任工作的融通建議，希望與眾教師探討：一是利用思想品德課，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我；二是積極組織思想品德活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識；三是利用思想品德教材資源，營造積極進(jìn)取的班級氛圍；四是用正確的思想品德理論武裝自己，提高班主任職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 思想品德課 認(rèn)識自我 心理素質(zhì)教育

在初中階段，思想品德課是每一位學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程。但是對于這門課程，很多學(xué)校并不重視。事實(shí)上，組織好思想品德課的教學(xué)工作，對于初中生認(rèn)識自我、健康成長有重要的意義。在思想品德課教學(xué)中，班主任要尤其重視。有效利用思想品德課，在思想品德課教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行觀察幫助，可以很好地幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)班級學(xué)生的集體意識，對于班級管理工作有關(guān)鍵作用。

一、利用思想品德課，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我

學(xué)生剛剛步入中學(xué)時，班主任要發(fā)揮思想品德課的作用，對七年級學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育。能不能管理好，前期準(zhǔn)備相當(dāng)重要，如果在入學(xué)階段沒有對學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，隨著年齡的增長，學(xué)生將更難管理。所謂好的開始是成功的一半，事半功倍就是這個道理。七年級學(xué)生剛剛完成從小學(xué)生到中學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換，對校園環(huán)境還不熟悉，一時難以適應(yīng)，這時是學(xué)生的迷茫期，也是最好管理的時期。班主任要在此時加強(qiáng)對學(xué)生的心理素質(zhì)教育，利用思想品德課的教育功能，對學(xué)生進(jìn)行心靈上的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，認(rèn)識到“我”是中學(xué)生，“我”該做什么，“我”要怎么做。

思想品德教材七年級上冊第一單元就是《自尊自信》的教學(xué)任務(wù)，班主任要利用好教材內(nèi)容，在思想品德課上對學(xué)生展開教育。在課堂教學(xué)過程中，班主任要啟發(fā)學(xué)生思考：作為中學(xué)生，“我們”和以前有什么不一樣，現(xiàn)在“我們”要怎么做才能更快地融入校園環(huán)境？剛剛邁入中學(xué)校園，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)慢慢加重，學(xué)習(xí)的科目越來越多，有些學(xué)生沒有過渡好這個階段，以往表現(xiàn)很好但現(xiàn)在開始在學(xué)習(xí)上“掉鏈子”。班主任要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明白天生我材必有用，而不是自暴自棄，一蹶不振。

思想品德課教學(xué)，讓學(xué)生通過考試并不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，真正要做的是如何在思想品德課教學(xué)中讓學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。班主任首先必須做好班級里每一位學(xué)生的思想工作，這樣才能有針對性地進(jìn)行班級管理，只有解決每一位學(xué)生的小問題，才不會對班級管理造成大問題。

二、積極組織思想品德活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

班主任管理班級，僅僅做好學(xué)生個人的工作是不夠的。個人培養(yǎng)得再好，班級沒有主心骨，沒有集體意識，就如同一盤散沙，風(fēng)一吹就散了。班主任要積極組織思想品德活動，在實(shí)踐活動中讓學(xué)生彼此熟悉，學(xué)會互幫互助，樹立集體意識。

《我是中學(xué)生了》一課有“我們的新集體”探究活動，班主任可以組織開展“一分鐘演講”活動，讓學(xué)生在一分鐘時間內(nèi)介紹自己，幫助班級學(xué)生了解學(xué)生的愛好、特長，使得學(xué)生盡快熟悉彼此，這樣才能為集體意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一個學(xué)生互不關(guān)心、互不了解的集體，談何集體意識的培養(yǎng)、班級風(fēng)氣的建造？

在《優(yōu)良班風(fēng)我們創(chuàng)》探究活動中，班主任可將班級學(xué)生分為幾個小組，開展小組交流活動，引導(dǎo)各小組思考：班級風(fēng)氣建設(shè)主要包括哪些內(nèi)容，大家對班級風(fēng)氣建設(shè)有哪些建議？各小組內(nèi)展開交流，最后由小組代表發(fā)言，將建議匯總到班主任這兒。這種小組交流模式可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步熟悉彼此，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，對日后更順利地開展班級活動來說相當(dāng)重要。

班級是每一位學(xué)生的，有賴于每一位學(xué)生的付出，只有班級中每一位學(xué)生都樹立良好的集體意識，班級建設(shè)才能有法可循。班主任結(jié)合思想品德活動，潛移默化地在活動中給予學(xué)生集體意識教育，讓學(xué)生感受到集體的力量，這樣才能真正做到集體教育，更好地管理班級。

三、利用思想品德教材資源，營造積極進(jìn)取的班級氛圍

在思想品德課教學(xué)過程中，班主任要結(jié)合書本上的名人案例，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)名人身上的精神品質(zhì)，渲染奮勇拼搏、積極進(jìn)取的班級氛圍，讓學(xué)生在班級環(huán)境中受到潛移默化、深遠(yuǎn)持久的精神熏陶。

在思想品德教材上，有很多名人事例，班主任可以利用這些激勵人心的事例鼓舞班級士氣。例如愛迪生做實(shí)驗(yàn)失敗2萬多次，但始終不氣餒，最終獲得成功；我國雙手殘疾的運(yùn)動員沈繼良堅(jiān)持運(yùn)動精神不放棄，最終在殘奧會上打破世界紀(jì)錄，成功超越自己（選自七年級上冊教材事例）。

班主任可以布置學(xué)生開辟“政治知識窗”的課外作業(yè)，學(xué)生把書本上的名人名言、感人事例、重難點(diǎn)知識總結(jié)成文字材料，出一期主題黑板報，將這些名人事例帶入生活，帶到學(xué)習(xí)中。

在思想品德教材中，隨處可見這些積極進(jìn)取、永不言棄的名人案例。班主任要抓住契機(jī)，結(jié)合書本上的具體案例，讓學(xué)生感受到努力的力量，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活。利用教材名人案例，通過創(chuàng)設(shè)具體情境，可以讓學(xué)生感受到榜樣的力量，學(xué)會用積極的態(tài)度面對生活，面對學(xué)習(xí)。初中生心理素質(zhì)不強(qiáng)大，教師一定要利用好時機(jī)，適時對學(xué)生展開情感教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)能力。只有學(xué)生學(xué)會用正確的態(tài)度面對生活、面對學(xué)習(xí)，班級才能建立奮勇拼搏、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，班主任工作才是成功的。

四、用正確的思想品德理論武裝自己，提高班主任職業(yè)素質(zhì)

在思想品德課與班主任工作的融通過程中，班主任不僅要做好學(xué)生思想品德工作，還要從自身出發(fā)，用正確的思想理論武裝自己，積極學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和“三個代表”重要理論，提高自身思想品德素養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為范”，只有不斷提高自身思想品德素質(zhì)，才能為學(xué)生樹立良好的榜樣。

部分班主任可能并沒有承擔(dān)學(xué)生思想品德課的教學(xué)工作，這就更需要注意對思想品德理論的學(xué)習(xí)。要將班主任工作與學(xué)生思想品德課有效融通，不掌握理論是無法行得通的。

掌握理論是必要前提，但并不意味著紙上談兵就萬事大吉。“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，班主任在班級學(xué)生管理工作中要用理論指導(dǎo)行為，將理論落到實(shí)處方可。在管理工作中，班主任不能帶有主觀感情進(jìn)行班級教育，不論是成績好的學(xué)生還是成績進(jìn)步不明顯的學(xué)生，管理中都要一視同仁。班主任要相信每一位學(xué)生都能成功，信任每一位學(xué)生，讓學(xué)生在信任中成長，取得進(jìn)步。

初中思想品德課不是可有可無的存在，利用好思想品德課的育人功能，可以讓班級每一位學(xué)生樹立正確的價值取向，對于班級風(fēng)氣建設(shè)具有功不可沒的作用。擔(dān)任班主任工作的教師，或許不是每一位都承擔(dān)著思想品德課的教學(xué)任務(wù)，但是即便沒有擔(dān)任思品課教學(xué)任務(wù)，班主任也要積極與學(xué)生的思想品德教師溝通，了解班級學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r，信任學(xué)生，對學(xué)生有的放矢地進(jìn)行教育，相信每一位學(xué)生都能教好，都能成功，只有信任，才能讓學(xué)生茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱仁寶.21世紀(jì)班主任工作藝術(shù)[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[2]李鎮(zhèn)西.心靈寫詩—李鎮(zhèn)西班主任日記[J].課程教材教法，2012.